浅谈如何培养学生的语篇分析能力的论文

2020-06-20实用文

  新课标对于中学生的阅读能力提出了恰当的要求,即能从一般的文字资料中获得重要信息;能利用上下文和句子结构猜测词义;能根据上下文线索预测故事情节的发展;能根据阅读目的使用不同的阅读策略;能根据不同的信息渠道查找信息;除教材外,课外阅读量应累计达到万词以上。在近几年的高考试题中,阅读理解的分值在试卷中的比重较大,尤其是现在又增加了阅读表达的题型,要求学生读懂材料大意并根据相关情节来回答问题。只有平时培养对阅读材料的语篇分析能力,才能更好地把握阅读材料,提高阅读能力。

  一、高中阅读课文是培养学生与篇分析能力最好的材料

  高中阅读课文题材丰富,体裁多,选词用词准确、结构严谨、词义连贯,是教师进行语篇教学、培养学生阅读理解能力的好材料。教师在教学中应改变以往肢解语篇进行翻译串讲、偏重于语言知识的讲授、忽略语篇整体教学的不良现象,而应在教学中侧重“篇章”、强调“语义”,利用语篇教学提高学生分析和解决问题的能力,提高其阅读效率。语篇是交际过程中一系列连贯的语段和句子构成的语言整体。就语篇教学而言,要求从理解整篇内容入手,分析句际、段际之间的关系,抓住作品的社会历史背景,抓主题句及中心思想,理清作者的思路,揣摩作者据以成篇的结构“骨骼”。

  二、对课外阅读材料进行语篇分析的实施步骤

  要提高阅读能力,仅利用课本上的课文是不够的,教师还要指导学生对课外的阅读材料进行语篇分析。一篇阅读材料,它的上下文总是紧密相连、环环相扣的。准确快速地理解上下文,进行语篇分析,有助于学生提高自身的阅读理解能力。教师可从以下几个方面来指导学生进行语篇分析:

  1.预读

  预读包括读标题第一段和第二段等。读标题的目的在于对文章的题材有所了解;读文章第一段的目的在于了解作者的写作目的及所要传达的信息;文章的最后一段往往是全文的'主题、小结或结论。

  2.寻找主题句

  主题句即每一段的主题思想。一般而言,大多数的主题句出现在段落的开头,开宗明义,引人入胜;有些主题句则放在段尾,画龙点睛,概括全文;有时主题句也会出现在段落中间,承上启下。

  但有时用来制造一种情感或气氛的段落,就没有主题句,这就要求读者自己概括总结。

  3.每篇文章可用下表来完成语篇分析

  4.猜测推敲生词

  根据初步了解的课文大意,通过上下文之间的联系或构词法,尽量准确地判断个别生词的含义。 5.抓关键词

  熟练地阅读者往往抓住一句话中的关键词即可领悟其义。

  6.信号词的辨认

  每个作者都是以一定的计划和提纲来展开文章的,这就要求学生运用阅读技巧迅速找出显示文章结构的线索和信号词。信号词是语篇中语义的传接纽带和语句通顺连贯的衔接手段。

  7.深层挖掘

  要充分理解所读内容的背景,不仅要理解字面上的含义,而且要理解每句话、每一段落及全文的深层含义。此外,还要仔细分析阅读材料的语言现象,并能做到会模仿会使用。

  三、语篇分析教学应达到的目标

  语篇分析教学应以学生为主体,以培养能力为目的。现代教育理论认为学校教育应致力于教会学生学会学习,夯实学生终身学习的基础。阅读是英语教学中最能启发学生心智、培养学生运用探究性学习方式获得知识和信息的学习活动。通过语篇分析训练,教师应使学生达到以下目标:能整体感知语篇的大概内容、感受文章中语言所表达的思想感情、理解词语在上下文中的含义和作用、抓住一段文字的中心、找出关键词句、看出文章各部分之间的联系、大体了解文章的中心思想;通过阅读体会作者的观点,就文章的内容、语言、写作方法提出自己的看法;查找文中隐含的信息和一些语句的深层含义;欣赏文中优美精辟的语句,感受领悟文章的精华,提高驾驭语言的能力,为终身学习打下良好的基础。

  总之,在语篇分析教学中,教师应坚持英语课堂教学实践性的原则,以培养学生独立阅读能力和自学能力为目标,引导学生运用语篇分析的方法进行实践和迁移学习,给学生留下足够的自主阅读、思考、讨论和质疑的时间。在此基础上,学生的理解能力、分析能力、创造性思维能力和表达能力才能得到进一步开发。

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