浅谈培养小学生数学自主学习论文

2020-06-20实用文

  《小学数学课程标准》提出:“学生是数学学习的主人,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”要让学生成为数学学习的主人,就必须培养学生的自主学习。自主学习是在教师引导下学生独立、自由、自觉的学习,是学生主动实施、积极构建的学习。自主学习是以学生自己的体验参与和探究为主的学习。学生自主学习,实现了由被动接受知识向主动获取知识的转化,培养学生自主学习,更是素质教育的体现。

  一、激发兴趣

  兴趣是最好的老师,而学生对任何事情都有好奇心,为满足学生的好奇,让学生对学习有足够的兴趣,在教学中要有意识、有目的的创设一些学生喜欢的情境,设置一些悬念,以有趣的形式呈现教学内容,激发形式的学习兴趣,使学生用愉快的心情进行学习。如教被2、5整除的内容时,先让学生说出任意数,老师很快说出能否被2、5除尽,任选几个数进行验证,都没难倒老师,学生都很佩服。学生发现,学习这些知识是不够的,必须认真深入学习才能像老师一样掌握更多的奥秘,学习兴趣就更浓厚。

  二、调动主动性

  调动学生的主动性,是学生变“要我学”为“我要学”,这需要有坚定的信心,明确的学习目标。信心是学习的基石,目标是学习的动力,这些往往来源于教师的启发诱导,设计充满活力的疑惑,为学生提供主动学习的一片沃土。教师根据教学内容、生活实践、学生心理,设计一些学生“跳一跳能摸得着,看得见”的问题,让学生主动学习。

  如拿出一个梨,怎么才能知道它的体积呢?学生有的说像圆柱,按圆柱体积来求。有的.说像圆锥,按圆锥体积来求。但也有人说这两个都不准确,都是近似值。这时,教师拿出一个装水的正方体的水槽,把一个正方体铁块放入水里,水会怎么样?水上升是由什么造成的?水上升的体积就是铁块的体积。

  这时学生非常高兴,要求老师把铁块拿出,量好记好相关的数据,再放入梨看水面上升了多少,学生根据数据进行解答,很好地完成了教学任务。

  三、教给学生学习方法

  教给学生学习方法,是自主学习的关键所在。教师要充分利用教材,让学生体验获得知识的经验和方法。如学习新知识时,要学生理清所要学习的知识点,再总结重难点和关键之处,让学生学会区别辨析与以往知识的联系。

  在圆的面积教学中,学生找出了两个知识点:求圆的面积和面积公式的推导。学生利用学具,采用合作学习的方式,动手操作,将已有的圆拼成了一个长方形,发现拼成的长方形或正方形与圆的关系。长方形的长是圆的周长的一半,长方形的宽是圆的半径。利用已有的图形,采用割、补、拼、切的形式,转化新的知识,为后继学习打下坚实的基础。

  四、培养自觉性

  学生的学习能力只有在实践中才能得到锻炼和发展,因此学生在掌握自主学习方法后,教师在课堂上积极引导思考,给学生创造合适的机会使知识技能逐步内化,成为经常性的行为表现,发展学生的能力,并有所创见。在数学学习中最大程度调动他们学习主动性,尽可能培养他们的自觉性,将他们已有知识和未知知识有效地结合在一起,更好体现自主学习的精髓。

  如教三角形内角和,怎么验证三角形内角和180度呢?这时教师让学生画三角形(直角三角形、锐角三角形、钝角三角形),通过量算得出。但有人得出结果并不是180度。学生知道这是测量误差造成的。通过小组学习,有的小组很快做出,撕掉三角形两个角,拼成一个角,正好是一直线,无需讲解自主学到了新知识。

  在实践中,由于对学生自主学习能力的培养,使学生初步形成了自主学习的意识和能力,在一定程度上实现了“学会”到“会学”的转变,体现了数学学习价值。

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