有效合作在语文中的运用论文

2020-06-20实用文

  【内容提要】

  当全省轰轰烈烈开展教师素质提升工程,当我的学生、身边的同事、特别是自己,所显出的观念与新课程理念发生碰撞时,我重新审视自己开展三年多来的合作教学效果研究,对语文教学的前景及开展的研究没了盲目的乐观。现实告诉我们,要提高语文教学中的合作效力,必须了解合作的基础,让“师生”、“生生”、“师生文本”以及学生自主合作长出翅膀,利用有效的合作措施,培养学生的母语学习兴趣,提高学习效率。

【正文】

  近年来,我们不断学习新课改的理论、经验,研究、实践以提高课堂教学效率。但实际上如何操作,仍被某些习惯操作困在原有的框框里。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程新标准中体现的一条的新的教学理念。通过小组学习,以读为主,以说为体的学习方式,让学生自主探究、合作学习。

一、实际课堂教学存在的问题

  1、教师霸权现象仍如“雨后春笋”:

  主体性缺失。教学中,教师由于固有的观念,没有重视学生的主体作用,学生在教师的问题设计与解决问题设计中学习,自主发展和自主思维被忽略。更重要的是在课堂中,学生与教师,学生个体之间,群体与个体之间的交住严重缺乏,抑制了学生主体性的发展。

  2、标准化管理方式:

  (标准的问题,标准的答案)

  情感性缺失。程序化的课堂教学与教学设计用“技术”的眼光看待和处理教学过程,强调教学方法,忽视了人的价值和情感。去年,我县四年级安排了全县统一检测。其中基础知识有一道补充句子,原题如下:

  “我们中国人非常自豪,因为 _______________________________”

  “遇到紧急的事情,不要慌张,______________________________”

  题目的要求非常明确,第1题是训练前果后因句式,并且充满爱国主义情操。学生的答案非常丰富,然改卷的老师竟拿统一答案批改;更可恨的是第2题,我发现学生全失分了,(遇到紧急的事情,不要慌张, 要沉着 。)跟批卷老师联系后说是这句话中缺少主语?!我无语!!!!!!

  3、“老师讲学生听”、“老师问学生答”、“老师写学生抄”的影响:

  创造性缺失。学生直接参与实践的机会较少,学生没有了真正主动参与学习的必要,学习成了依附在老师身上的“血吸虫”,老师教得面黄肌瘦,学生同样营养不良!这样使学生失去了自己应有的个性和创造精神。

  因此,语文教学必须全面关注“人”的发展,将老师的注意力从单纯知识传授转移到能力的培养与发展上来。

二、创设合作的可能

  1、信任学生:

  教师都是老好人,总是“心太软”,生怕自己不系统讲解知识学生会不懂,生怕自己不明确发表对问题的看法学生会迷失方向,“把什么问题都自己扛”,其结果却是难以承担自己种下的苦涩。心理学研究表明:尊重人、尊重生命、尊重生活是主体性教育的关键。教师应更新观念,我们的学生不再是无知的被教育者,而是充满潜能、各具特点的鲜活的生命体。

  2、培养创新意识:

  心理学认为:创新思维并非只是少数天才的专利,而是人皆有之的能力,只是存在着程度上的差异,它需要我们经过教学加以启发、激励、引导和培养。在语文课中,只要能根据所教学的课题,精心创设激励学生思考的情境,提出适当的能引起思考的问题,开放我们的课堂,让孩子们来做主人,让他们敢想、敢说、敢做(这是基础),使课堂充满创新的气氛,就可以激发学生的创新意识,发挥学生的创新潜能。

  3、尝试成功:

  在教学活动中,教师与学生是平等的,教师应尊重每一个学生,多一些鼓励,促使他们主动地学习。那么在课堂上,必须注意对学生身上的闪光点及时肯定、赞扬,增强他们的自信心。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”教学中教师应尽可能让学生自己去想、去说、去做(这是行动)。对学生作出的积极反应,应及时给予表扬、肯定,并且根据学生的实际水平,注意教学设计的多层面,使每一个学生都有机会展示自己。

  苏联著名教育家赞可夫说:“在上课过程中教师要得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底还要取决于他自己,取决于他的活动和他对儿童的态度。”这包含了两重意思。一方面,教师必须坚持教育的成功导向和正面激励,允许学生在探索中犯错误,鼓励学生的好奇心和探索精神。另一方面,教师应引导学生设疑、提问。对学生所提出的问题尽量找出其合理部分,给予及时的肯定和表扬;对于学生所提出的错误问题,要引导他们自己得到正确结论。

三、放飞合作的“翅膀”

  在传统教学思想中,人们总认为课堂上学生越规矩越好,于是给了学生过多禁锢。如端正的坐姿,固定不变的座次等,学生总处于被动的学习地位。在新课程的实施中,我们应敢于向传统的“规矩”挑战,大胆“解放”学生,解放学生的学习时空,解放学生的学习心态。

  1、解放学生的学习时空:

  我在班上曾做过试验,试验表明:学生在开放的环境中学习,学得非常主动、积极,都感到无比高兴,好像获得了一次“解放”似的,使沉闷的课堂变成了奏响智慧音符的课堂。此外,还可以因地制宜,使课堂具有更广阔的空间,成为开放的课堂、流动的课堂、合作得课堂。

  2、解放学生的学习心态:

  形式的开放固然重要,也同样是值得我们一线教师学习的。然而,解放学生积极的学习心态才是最重要的。教师要让学生意识到集体学习、合作学习、个体学习的不同特色;教师要善于调整学生的学习心态,多设计一些学生自主活动的环节,调动学生的积极性,使学生在语文课中保持乐学的情绪。

  3、解放我们的语文课堂教学:

  “语文是母语教育课程。母语有口语的基础,有良好的环境,有丰厚的内涵,学习母语不是靠传承,而是靠感悟,靠习得。”新的语文课程标准确立了语文教育课程的性质,也提出了语文教学的实践性的要求。

  培养学生语文能力的主要途径是语言实践。教学中师生的合作要重视学生的语言实践,在学生充分地读、说、写的过程中培养学生的语文能力。在教学中也不是追求语文知识的完整与系统,重视的是学生学习讨论、交流的学习过程,体现出语文教学实践性。

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