2国外主流体育教学模式简介
美国现代体育教学的主导思想是强调体育的学科性，重视健康体能的教育，追求体育深层次的价值体验，通过体育促进学生全方位的发展。美国有着丰富的体育教学模式理论体系，并兼具理论性、可操作性和实效性。较具代表性的体育教学模式有以下几种。第一，西登托普的竞技体育教学模式，即以竞技体育教育理论为指导思想，以比赛为主线，在教师指导下，以分组为组织形式，通过游戏和运动比赛，通过合作学习和同伴学习，使学生获得运动体验，提升运动水平、运动能力，获得运动教养、运动热情。第二，海尔森的社会发展模式，即把学生对个人和社会所负责任水平划分成为不同的层次进行培养，吸引学生参加体育活动，从而改变他们的行为，使之成为对社会有用的人。第三，还有按体育教学过程的负荷规律、认知规律、交往规律来分类的健身体育教育模式和学科联合教育模式，以及通动作概念与动作技能的传授，探索和发展所有学生的一切潜力的动作教育模式。德国的运动体验和参与式体育教学模式，通过社区与学校合作的方式组建体育俱乐部，学生在体育俱乐部中进行体育参与与体验，重视以人为本，体现为运动项目多样化;这种组织模式降低了学生参与竞技体育项目的难度及运动强度，优化体育课程资源，适应学校体育教学的要求，满足不同学生的个体的运动特征。注重社会实践，提高学生交际能力。英国的体育教学则普遍突出学生的主体地位，采用启发式的教学模式。最佳体适能教学模式近年来逐渐被欧美国家所接受。这种教学模式不仅重视运动技能的提高，而且更强调与健康相关的素质提高，以及学生个性化的教育。通过最佳体适能教学模式，学生均可以依据自身的体适能，制定出个性化的锻炼目标和计划，培育学生自主的锻炼能力和独立地追求健康标准，从而使得学生从内心真正热爱自己参与的运动项目，激发起内部动力，提升其自尊心与自信心，并且把体育锻炼当作一种生活方式。
3结论与建议
欧美国家吸纳和融合世界人才，是世界最先进学术的代表，对其进行研究具有借鉴的价值。但是，在我们进行借鉴的同时，一定要深入研究我国的具体国情以及学校体育的现状和特点。结合我国国情，笔者认为，我们应从以下几点优化我国体育教学模式:第一，提升体育教师的自身素质。运用有效体育教学模式的前提是教师的水平与素质。教学本身就是以教师的情感和良好品质投入为主，教师面对的是众多的学生，学生在体育学习过程中会出现很多需要教师帮助解决的问题，这都需要教师有较高的综合素质，做不到这一点就不能有效运用各种先进的体育教学模式，无法真正培养学生的终身体育意识。第二，优化体育课程内容设置。在学校体育教学中，课堂讲授的内容和运动技能不一定会成为终身体育的主要运用技能。教师应该根据不同的体育教学模式，设置针对不同对象的课程内容，在课堂中渗透更通俗易懂的语言和适合对象特征的教学内容，激发学生对课程内容的兴趣。第三，不断培养学生参与体育运动的意愿。体育教师应通过体育教学模式的优化充分调动学生的积极性，使学生身体充分体验到体育运动的乐趣和满足学生参与体育运动的各种需求，培养学生的终身体育运动的技能和意识，使体育锻炼成为学习和生活必不可少的一部分，充分发挥体育教学模式的教学效果。
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