小学导学案论文参考

2020-06-20实用文

  篇一:小学语文教学论文-小学语文导学案课堂教学探析-人教版新课标

  一、编写导学案的原则

  1.编写导学案是要以课时内容为标准,这样有利于减轻学生的学习负担,同时是对课堂知识的巩固,有利于提高学生学习的效率。

  2.要使教材中的知识点融入到导学案中,可以把教材中的内容巧妙的融入到导学案中,通过一些有趣的故事情节,引导学生自主学习,在学生不断的解决问题的过程中,不断提高学生的能力。

  3.要站在学生的角度,导学案中的每一个环节都应站在学生的角度,导学案的对象是学生,因此无论是设置问题还是解答问题,都要站在学生的角度,以便可以及时的解决学生的疑惑之处,在导学案中要将一些方法暗含其中,帮助学生学会自主学习,做到授学生以渔。

  4.学生的能力参差不齐,因此导学案必须要注意因材施教。导学案的设计,要充分联系学生的实际水平,循序渐进,层层递进深入,使无论什么水平的学生,都能得到提高,得到进步。

  二、导学案教学的要求

  导学案的要求是十分严格的,对于每一个参与者,每一个环节都要其不同的要求,具体的有以下几个方面:

  1.对教师的要求

  (1)备课环节,导学案的备课不等同于平常意义上所说的备课,它要求教师提前备课,提前备课又和传统备课有着区别之处,它要求教师了解学生,掌握自己学生的能力和层次,做好因材施教;在备课环节又要做到集体研讨,这是与传统上最大的不同之处,传统上的备课仅仅是教师自己的事情,而导学案的备课,要求教师全体共同商讨,集齐众智;导学案在课后也要进行备课,也就是课后反思,教师在授课结束后,在空白处写下自己的反思,在科研讨论时,教师们可以相互的进行交流,促进教学效果的提高。

  (2)课堂教学的过程中,要充分的发挥案例的作用,以学生为主体,结合实际,充分发挥学生学习的积极性、主动性,发挥学生学习的主体地位,同时师生之间要相互交流,促进共同进步。

  (3)课后环节,课后作业是教师通常使用的手段,我认为在导学案的使用

  后,课外作业时不需要布置的,但是必须要认真的引导学生使用导学案,而且为了督促学生,必须要对学生的导学案进行批改,一方面是为了督促,另一方面也可以使教师了解学生情况,以便教师备课。

  2.对学生的要求

  (1)导学案中会有一些问题,这些问题都是教师根据课本知识以及学习实际情况设置出来的,学生必须做好课前预习,并且自己找到导学案中问题的答案,把其中不会做的题,做标记,在课上要和学生以及教师做好交流环节,共同找到答案。

  (2)在上课的时候,要注意课堂笔记的记录,我一直认为,做笔记是一个很好的学习习惯和学习方法,课堂笔记记录的是教师的思维,做好笔记,可以方便我们日后复习,并且在学习完每一节课程时,要把知识点罗列出来,并且标出自己掌握和未掌握的部分。

  (3)导学案是教师们智慧的结晶,对于导学案,要注意搜集,最好可以把导学案装订起来,在复习中,这可以作为复习资料,帮助学生复习。

  3.其他要求

  (1)导学案的发放,导学案必须提前发放到学生手中,让学生在预习的时候使用导学案,帮助学生对课程进行预习,而且在学生预习之后,教师要将其收回,作为自己备课的资料,这样可以使教师了解学生的预习情况,找到学习知识的盲区,在讲课时,抓住重点,提高课堂效率。

  (2)学生在使用导学案时,必须坚持独立自主的原则,要自主的去学习,只有这样才能找到自己知识的盲区,也只有这样才能真正意义上的提高学生自己的能力,养成独立学习的习惯。

  三、导学案教学注意事项

  每个教师都有自己的上课方式,形成了自己独特的风格。由于不同教师的个性、学习经历、教学经验的不同,上课会带有自己个人色彩,因此在教学中应当处理好学案与自己个性色彩的关系。

  四、小结

  导学案是新课改后教学方法的一种,是新课改教学思想的集中体现,导学案也是教师智慧的结晶,导学案的使用顺应了时代的发展,是很有效的一种教学模

  式。当然,这种模式也有不足之处,这就需要广大的教育工作者在教学实际中不断地改进了。当然,对于小学生来讲,需要教师辅助一起学习导学案。

  篇二:对小学数学导学案实施的反思论文

  现代教育理念昭示着我们,高效课堂是和谐教育的具体表现形式,是高效课堂生成的基础。打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执著追求的目标,高效课堂的实施,既能减轻学生的负担,同时也能减轻教师的工作压力。实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的,但很多时候也是困难的,针对个人教学实践,我从学案导学的角度对小学数学课堂的高效性进行了思考。

  在创设“高效课堂”的口号下,教师们都采取课前布置预习学案来提高课堂教学效率。但是,在教学实践中,使用“学案导学”的'课堂常出现课堂效率更低的现象,一定程度上影响到高效课堂的实施。

  1.实施学案导学存在的主要问题

  1).导学抑制了自主探究

  常见的数学预习学案由以下内容组成:预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然,每个教师都有属于自己的不同版本的预习学案,但呈现的都是一片试题的“泥潭”,学生拿到学案导学往往不是首先去认真看书,而是浅尝辄止,急于做题,在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。

  2).课堂失去应有的魅力

  实施学案导学,更多的使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意见,但同时,这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂,学生失去了知识的一个形成过程,减少了学生独立思考的机会。而数学一旦失去头脑的思考,必然变得乏味。

  3).师生精神失去了家园

  较长时间(如一个学期或一个学年)内,使用同一种形式的导学案,学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压抑。长此以往,师生的激情消磨殆尽,课堂气氛再度沉闷,持着对“导学案”的怀疑,教学方式很有可能重回原点。

  2.实施学案导学的有效策略

  1).设计主观的导学学案

  课标是教学的依据,预习应该按课标要求去掌握概念、理解例题、会模仿例题完成课本练习题。应使应试式的学案回归生态化的学案,使

  试题式的学案回归问题式的学案。更多的时候,主观一点的问题,更容易让人发挥大脑的思考,尤其在小学生“减负”永远完成不了的情况下,问题式的学案可以使他们在学习的过程中使身心得到放松。

  2).传递知识的同时培养能力

  在“学案导学”教学方式中,学案设计的最高境界就是不但通过学案直接传递有形的知识,而且还要把尽可能多的无形内容调整在有形知识之上,传递给学生。学案除了为学生疏导知识、辅导探究外,还应该具有指导学法的作用,这也是学案导学的预期优势。体现在指导学生在关键和重点处有所突破,在学案中往往以“建议”“注意”“提示”等加以提醒。

  3).学案导学要与课堂教学完美结合

  虽然学生的预习是一个自主化的过程,但由于思维受到学案导学以及书本的禁锢,会使他们产生共同的视角和基本知识的把握。所以,学生预习中产生的新奇的想法或问题,都可以预料。因此,教师们可以利用课前的几分钟时间了解学生学案完成的“成果”,做到 “心里有谱”。课堂上面对学生的“超前”生成,最好利用学生的发言,“相机行事”,智慧引申,使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。

  ① .教学流程与学案导学相顺应

  在教学过程中,如果教学流程与学案相顺应,不仅能极大地推动学生的预习,而且能点燃学生自主探究的热情。反之,学生通过学案获得的成就感将消减。

  ② .教学流程因学案导学而调整

  学生之间是有差异的,预习后差异更大,因此,教师要“以学定教”,把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能掌握的,可以少讲甚至忽略,而对于一点就通的可以以点拨为主的指导,把最多的时间用在有一定难度的知识面上。

  3.教学反思

  学生不是玩偶,让做什么就只做什么,没有主动性;学生也不是容器,让装什么就装什么,没有思维。学生,尤其是小学生,他们是天生的学习者,有能力也必须学会自己预习属于他们的书本。学生预习的成效决定了课堂教学的效率,而学案导学能够达到辅导学生自学的效果,培养学生自我学习自我提高的能力,并把学习知识的过程转化成一种学习知识的能力。

  学案导学是教学大纲的指南针,以导学案为纲,可以达到对学情的及时诊断和有效指导,师生互动,智慧共生,这样的课堂,才是我们追求的高效课堂。

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