初中物理实验课教学的有效性论文

2020-06-20实用文

  摘要:物理课程的学习必然伴随着实验操作的需要,学生能够自行进行实验探究,可以提高学生的动手能力,培养学生的综合素质。

  关键词:初中物理;实验课;能力

  随着新课改的不断深入,教师要转变传统的教学模式,提升学生的自主学习能力,让他们能够自己动手操作实验,根据学生的操作情况发现学生存在的问题,并及时加以指导和纠正,激发学生学习物理的兴趣,调动他们的主观能动性,最终达到为社会输送高素质、全面发展的人才。下面就如何提高物理实验课的教学有效性进行简要分析。

  一、培养物理学习兴趣,增强动手能力

  初中物理是在初二这一年开始开设的,往往有很多学生在刚开始学习这门学科时有着强烈的好奇心和兴趣,但是传统的教学模式,让学生渐渐丧失学习物理的兴趣,所以我们要转变观念,改进教学方法,让学生对物理的学习始终保持着高昂的热情和兴趣。首先,学生对于能够自己动手参加的实验有浓厚兴趣,学生都喜欢做实验,所以我们要善加引导,如在学习力学的时候,引导学生学会利用控制变量法,学会探究什么可以影响力的大小、方向,让学生在亲自动手的过程中感受物理的魅力,从而提升对科学研究的兴趣。在自主实验的过程中,不仅能够培养学生分析数据、观察过程、总结规律的思维能力,还能够增强他们的创新意识。其次,教师不要每件事情都亲力亲为,对于一些合适的实验,不要只是给学生示范,而要鼓励学生不要怕出错,让学生能够自己动手实验。教师要创设不同的环境,让学生能够自己发现自己的问题,实现一个实验再创新的过程。同时,教师对于学生的实验培养也要注意逻辑思维能力的构造,正确引导学生观察物理现象,培养学生的观察能力,让学生多动脑,从而帮助学生养成良好的学习习惯。教师在日常的教学中要敢于让学生参与实验,并及时鼓励、激励,帮助他们树立自信心,从而提高学生学习物理的能力。

  二、增加小组合作,培养实验动手能力

  物理实验课程的教学,适当的小组合作是非常有必要的。小组间的合作交流,对每个同学的进步都有着推动作用,教师可以给学生留下课题,适当的分组,小组内的水平不一,进行分工合作,让积极的学生带动相对内向的学生,这样可以让学生在探究实验步骤的过程中,加强和同学之间的合作,完成下面的实验探究过程:从提出问题到假设,再到设计实验步骤、准备实验器材、进行操作实验、观察实验过程、记录实验数据、分析实验结果。通过这一系列的过程,学生能够在实验过程中发现问题,小组内部成员之间可以相互帮助,互相学习,增强学生的集体主义意识。例如,在学习《阿基米德定律》时,浮力大小与什么有关,学生往往存在着不同的意见,有的说密度,有的说物体的.体积。这时教师可以适当分组,让每个小组分开实验,一组研究密度,另一组研究体积,让每个学生都能够观察到实验现象,让学生能够在实验中得到认知,验证猜想,同时,在分析小组之间的数据时,可以各抒己见,最后由小组长进行总结概括,表达小组意见,这样不仅节约了课堂时间,还能有效提高课堂效率。这样的教学,不仅提升了学生的实际操作能力,还增强了学生的思维能力,使学生体会到集体荣誉感和责任感。

  三、理论联系实际,增强实际应用能力

  任何一门学科的学习都离不开实际生活,尤其是物理学科,不仅在学习过程汇总时要遵循实践性的客观规律,更要把物理的理论知识转化为实践知识,应用到实际中。通常在我们的中学物理教材中有着许多实际应用的例子,教师要利用好这些例子,不断提高学生利用所学的理论知识解决实际问题的能力。如我们在学习声学这一部分的时候,不仅要让学生掌握声学知识,还要理论联系实际,如我们日常的沟通交流,都是由声音开始,我们和熟悉的人在不同的地方沟通,即便是看不见人,我们也能辨识出是谁,这就是应用了我们所学的音调、响度、音色,不同的人有着不一样的音色特点;当我们出去游玩时,遇到高山,我们可以通过声音辨识距离高山的距离,通过测量回声的时间,就可以计算出实际的距离;在不同的杯子里装上不同高度的水,可以通过敲击杯子听到不同的旋律,还可以演奏出悦耳动听的乐曲,这是由于水的高度不同,空气柱也不同,就会产生不同的声音。在我们的生活中,蕴藏着许多物理知识,教师在传授理论知识的同时,要不断培养学生运用知识的能力,最终达到学以致用。在教育改革背景下,教师要转变教学观念,在学习理论的同时培养学生的实验能力,增强他们的动手能力,激发学生的学习兴趣和求知欲,让学生能够自主学习物理知识,进而提升物理教学质量。

  参考文献

  [1]于甲波.改进装置能提高实验教学有效性———浅谈初中物理课本几处实验的改进[J].考试周刊,2013(34):178.

  [2]赵国华.浅谈新课程背景下初中物理实验教学有效性[J].读书文摘,2016(29).

  [3]张绍兵.浅谈农村中学物理实验课教学的有效性[J].祖国:教育版,2014(7):261.

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