（二）加强导生制科学性和制度化建设
1、导生制必须紧跟时代步伐。导生制的建构是与时俱进的动态建构，在建构过程中一刻也离不开敏锐的时代眼光和宽广的世界视野。专家学者应该深入教育教学最前线，搜寻实验过程中的现实问题，并对其进行策略性研究；同时，还应该放眼国外，搜集最前沿教学资讯，站在时代的高度审视教育教学改革，从而确立符合现代社会发展要求的开放性、多向性的思维方式，并将其深深融入导生制的科学性建设之中。
2、导生制必须构建严密的制度体系。要按照制度管权、管人和管事的要求，探索建立一套结构合理、配置科学、程序严密、系统规范的导生制度。强化制度建设的科学性，着眼全局、总体规划、精心设计，通过科学总结经验教训，深入研究特点规律，不断完善制度法规体系。导生制制度体系应包括导生选聘标准、导生考核与评价机制、导生奖惩措施规范、导生责任与权利等，而这些制度的制定应努力达到“管得住现在、跟得上发展、经得起检验”的目标。
（三）不断构建和完善导生制教学模式
1、导生制的选拔及考核方式呈现动态机制。教师应根据“宁缺毋滥”的原则，对各学生的特长进行了解，对各学生的基础理论进行客观科学测评和考核，对各课程及实训进行不同的考核方式，分别选出具有该方面特长的学生作为导生。学员可以“弹劾”导生，从而教师在遵循大多数学员意见的原则上对导生进行重新选拔。它的实施，不仅在学生中加入了竞争机制，促使学生产生学习的动力，提高导生和普通学员的学习积极性。同时，摆脱“终身制”，让每个导生意识到只有不断进取，才能不被降为一般学员，因此，它的实施也能够避免导生的骄傲情绪及普通学员的自卑情绪的滋生。
2、导生奖励制度的不断完善。根据学生的心理特征，教师应不断发掘奖励形式和方法，以“学生成长档案袋”为主要形式，兼具其他各种奖励方式对学生进行奖励。教师要敦促导生在课下对自己本组成员进行引导、督促和检查，确保本组成员对基本知识和基本方法的掌握。对导生的考核，教师可通过对平时表现的观察和对期末绩效的考核等途径对导生进行奖惩。可以由教师，小组成员作为参评者。测评维度主要是：平时表现，个人在所负责的学习内容方面的期末成绩，小组成员的成绩。奖励方式可以多种多样，如：加学分，期末成绩加分，物质奖励，连任导生的权利等。
3、学生主体地位的实现。传统的导生制忽视了学生的主体性，片面强调灌输方式，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。随着教育教学理论的发展，以往教学模式单一化的倾向被打破，教育上更加强调学生的主体作用。从各种实践上也可以证明，新的教育，当今社会培养高素质人才的有效教学模式，只能是在注重“学生主体地位”前提下的教学模式，因此，导生制在新的时代背景下，应该具备这种在教学方式上的基本前提，灵活地选择教学方法达到教学目标。
虽然导生制仍处于探索阶段，仍存在一些问题，但是，将导生制引进我国高等师范教育是导生制发展的正确路径，它有利于促进师范生的自主管理和有效学习，有利于教师的个人成长，有利于学校的可持续发展，有利于提高我国高等师范教育的教学质量，因此，随着导生制在教学实验过程中不断发现问题并最大限度地解决这些问题，促进其不断成长和完善，导生制必将成为活跃于高等师范院校中的一股强大的力量。
参考文献：
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