语文教学中的情商培养论文

2020-06-23实用文

  作为一名语文教育工作者,天职就是教好语文,育好人。而要想取得好的效果关键是什么呢?我认为其中一个很重要的因素就是——情商。那么,何谓情商呢?情商是指一个人的情感商数,即除智商以外,影响人的认知过程的其他心理因素,如意志、兴趣、情绪、控制能力和承受挫折的乐观态度等。

  心理学的最新研究表明:智商高不一定会带来成功,而人的情商却能影响人的一生。一个人能否成功,智商只占20%,情商则占80%。大量事实证明,成绩不突出的学生并非都是智商的原因,大多是情商的缺陷所致,我们只有帮助学生培养和发展情商,养成优良品质,克服不良习气,才能充分调动并发挥学生的主观能动性,使其潜在的素质得到最大限度的开发。情商教育需要各学科共同努力,其中语文学科作用尤为明显,不可或缺,无可替代。那么,如何在语文教学中培养学生良好的情商呢?我认为,可从以下几点入手:

  一、设情景搞活动

  教师进入教室要亲切热情,精神饱满,切忌故作严肃,或对学生不屑一顾,或专制苛刻。如果这样,学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意,师生之间没有心灵沟通,缺乏情感共鸣,是难以激发学习热情的。教师还可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。可以大大活跃课堂气氛。还可以绘声绘色地讲故事,适当利用夸张的形体动作来改善课堂的沉闷气氛。另外,利用电声设备等现代教学媒体、表演、演讲、辩论等形式来激励学生,也是一种创造情感氛围的好方法。如讲《威尼斯商人》时,我先让学生听录音,把学生带人戏剧情景,接着在学生读课文理解内容的基础上,让学生分角色演戏,激发了学生的兴趣。学生在轻松愉快的气氛中学习知同时也锻炼了听说读想的能力,教学效果比较好。教师的情感,教学的内容和语言动作相融合,使课堂气氛形成一个广阔的心理场,作用于学生的心理,从而使他们主动积极地投入学习活动。

  二、通过语文教材的学习,潜移默化地培养学生良好情商

  著名教育家叶圣陶说:“语文教材无非是个例子。”这一个个鲜活的例子就是培养学生良好情商的最好素材。

  如艾青《我爱这土地》,戴望舒《我用残损的手掌》,一首首饱含爱国深情的诗篇,一串串跳动爱国烈焰的音符,无不撩动学生爱国的心,燃烧学生爱国的情!又如宗璞的《紫藤萝瀑布》,杏林子的《生命,生命》,冰心的《谈生命》,则让学生明白:在生命这条长河里,个人的生命是不起眼的小水滴;生命又是短暂的,要让有限的`生命发挥出无限的价值。再如林海因的《爸爸的花儿落了》,《走一步,再走一步》,普希金的《假如生活欺骗了你》,以动人的故事,充满哲理的诗句,启发学生:遇到困难挫折时要敢于面对,贵在坚持,克服困难也是一种享受,还会成为你的亲切怀念。

  三、在中外名著中遨游,不断吸取思想营养

  读《水浒传》,可以学习梁山好汉的义薄云天,读《鲁滨逊漂流记》能够学到生存的信念及能力,读《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》知道什么叫做坚强,知道坚持就是胜利,知道一个人只能被打倒,不能被打败。读《名人传记》,明白名人、英雄是我们的榜样,知道用英雄人物的生活作为测量自己的尺度,懂得名人之所以成为名人,贵在于在逆境中奋发,越挫越勇,任何时候都决不向命运屈服。名著中榜样的力量是无穷的,学生自觉不自觉地受到影响,一边读一边对照自己的言行思考、反思,磨炼意志,增强自信,提高抗挫能力,心理逐渐成熟,良好的情商悄然形成。

  四、暗示法激励情商

  在语文课堂教学中,可以通过直接或间接的暗示,对学生心理产生影响。例如,为了增强学生学习的毅力,可以结合教学内容,给学生提供学习的榜样。如对作家作介绍时,增加讲解名家的奋斗历程,暗示学生向他们学习。再如,通过教师对学生的勉励和表扬,暗示学生:“你有学习的潜力,还可以学得更好”,“你能学会”,“你的学习能力很强,再加把劲”。我在教学中常常以表扬鼓励为主,“很好”、“真精彩”之类的评语,使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力,从而激发学生继续努力奋斗。有次上课时,一位学生上台进行演讲,内容是举几个生活中常见的错别字,分析其用错的原因和解决的办法。在讲解时,由于基础不扎实,出现了几处错误,引起全班同学的哄堂大笑。这位学生讲完后,我作讲评时,故意忽略他的错误不提(因为他已明白,正在懊恼),而对他演讲的优点(如声音洪亮,沉着稳定,不受干扰等)大大表扬一番,使这位表情沮丧的学生深受鼓舞。我观察到他以后上语文课表现得特别出色。实践证明,以暗示激发学生的情商,起到了很好的效果。

  总之,教学无小事,事事皆育人。初中阶段是培养学生情商的重要时期,一定要好好把握。培养良好情商,语文教师责无旁贷;培养良好情商,语文教师义不容辞;培养良好情商,语文教师得天独厚;培养良好情商,语文教师无比自豪。

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