思维导图在小学语文习作教学中的运用论文

2020-06-23实用文

  一、思维导图在小学语文习作教学中的应用

  (一)思维导图在小学语文习作教学中的应用

  第一,帮助学生选材。在小学生学习阶段,因为刚开始接触习作,最大的问题就是无话可写,找不到写作素材。一方面是外界环境造成了这种局面,过于狭窄的生活范围、每天的“三点一线”让他们找不到作文灵感。另一方面,小学生们大多对习作有畏难心理,有些同学也不善于且不乐于观察生活。思维导图的应用便可以解决这种问题,通过发散和梳理学生的思维,能让他们找到新颖的观点,不用怕无话可写或是千篇一律,也不用怕文章枯燥乏味。

  第二,帮助学生谋篇布局。有了素材,需要解决的问题就是如何写了。思维导图在这个环节发挥了很重要的作用。它能让学生从整体上对素材有全新的认识,条理清晰,根据思维导图的记录,抓住关键词,安排好文章结构,应该先写哪一部分,后写哪一部分,做到详略得当,确定每一部分应该写什么以及各部分之间该如何完美过渡。思维导图能够把学生需要的“习作结构”画出来,通过“点状分解”的方式,帮助学生构思,进而形象具体感人地将内容写下来。

  第三,帮助学生表达。思维导图可以把学生遇到过的作文习题的主要内容联系起来,这样在他们的脑海中就形成了一个更大的.思维空间。一旦在大脑遇到某个题目忽然空白,就可以利用关键词和以往画好的线,填补空白,增加习作内容,丰富素材,使写作中心更明确,作文更有深度。

  (二)思维导图在小学语文习作教学中的应用优势、劣势及解决方法

  思维导图在小学语文习作教学中的应用优势显而易见。首先对教师教学有很大的帮助。思维导图可以使教师从整体把握知识框架,提高备课效率。其次也能促进学生自主学习。激发学生的创造力,发散思维,让他们从内心对习作产生兴趣,积极主动学习思考。思维导图不仅激发了学生的思维潜能,也培养他们形成了良好的思维体系,构建知识框架。伴随思维导图应用的不断深入,涌现出一些问题。最明显的就是缺乏教学效果评价体系研究。因为思维导图的效果是需要时间来显现的,不可能立竿见影,急需效果评价。针对不同年级的学生,思维导图的应用应该把握度。每个年级的学生能接受的程度是不一样的,教师根据不同年级,也要根据学生的实际情况来安排。

  二、思维导图应用在小学语文习作教学中的意义

  (一)增强学生自主学习能力

  显而易见,思维导图对小学生的语文习作有着很大的帮助作用。首先,它可以让学生们对语文习作产生兴趣。兴趣是最好的老师,对小学生来说更是如此。但必须明确的是,在教学中使用思维导图,目的是服务教学,切勿过于花哨,造成学生分心,得不偿失。其次,思维导图是基于大脑的一种自然方式,不会局限人类大脑思维的开放性和灵活性,可以激发学生的想象力,从根本上解决了学生写作“下笔无神”的问题。最后,使用优美的线条,搭配五彩的颜色,再加上一些提示性文字、关键词,让学生在感受到课堂“有声有色”的同时,各种感官被调动,从而避免了课堂过于枯燥乏味,有利于调动主动学习的积极性。

  (二)教师教学水平得到提高

  教师应该着重注意两个问题,第一,要了解每个年级的学生需掌握的语文习作能力,慢慢积累,循序渐进。第二,为了使每一学生都能得到训练与辅导,教师应该建立一个完善的训练体系。规划好每一个阶段应该达到怎样的目标,学生应该进步多少,从而做到心中有数。思维导图运用到习作教学中,对教师在思想上产生了很深的影响,使之对习作教学有了更深的思考,学会在教学中合理调整教学模式,让学生们自己感悟材料。

  (三)改变课堂教学模式

  不仅学生和老师会受到思维导图的影响,它还会改变传统课堂教学模式。思维导图有利于创造一种轻松愉快的学习氛围,进一步推进习作教学模式的转变,从而提高课堂教学质量。前后脱节,逻辑不连贯,自行理顺思维导图对于学生最重要的作用就是引导他们写提纲,对作文细节有大概的构思,给予学生足够的构思时间,充分尊重他们的想法,提高了课堂教学效率。

  三、结语

  思维导图介入小学语文习作教学在各方面都具有重大意义。它开阔了学生的写作思维,改善了表达方式,也让教师对教学内容产生了更深的思考,提升了教学水平。只有在老师与同学们共同努力、相互配合的情况下,学生的习作能力才能提高。在习作教学中适当介入思维导图,有利于学生不再畏惧习作,作文园地百花齐放。

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