中学语文教学案例论文

2020-06-23实用文

  第1篇:中学语文教学案例的开发策略研究

1开发中学语文教学案例的必要性

1.1传统语文教学模式的不足

  传统语文教学模式是以知识为本位,强化知识的传授,忽视教学中学生的参与性,自主性和选择性。这种模式只关注学生对知识的接受,忽略其个性发展,因而从根本上失去了对学生的生命存在及其发展的整体关怀,学习效率低下。

  在教学目的上,传统的语文教学过多重视知识的获得,忽略学生语言文字的运用能力;在课程设置上虽然设有实践课程,但其安排并非与知识学习结合在一起,即语文知识的学习与实践课程独立进行,且实践课时数远少于知识学习课时数,时间较短,流于形式,学生所学的知识与其实际运用相脱节;在教学材料和授课方式上,传统的语文教学以语文教科书为主要材料,并采取教师为主的讲授法进行教学,使得教学内容与时代发展相脱离,且很难调动学生主动参与的积极性,导致其知识掌握与技能发展都不充分。

1.2使用教学案例进行教学的优势

  语文教学案例为学生提供了真实生动的语文课堂,不仅使学生获得知识,还能让学生学会运用。具体来讲,其优势有三点:

(1)知识方面:一方面教学案例的典型特征是真实性,即课堂上学生面对的是生动真实的教学案例,而不是枯燥罗列的材料。这能引起学生的兴趣,提高他们参与课堂的积极性,从而提高学习效率;另一方面,课堂使用教学案例便于学生对真实的案例进行分析讨论,并找出解决问题的方法,所获得的知识不再是对书本知识的概括,而是内化的知识,蕴藏在真实情境中的知识。

(2)技能方面:运用语文教学案例进行教学,其目的不仅在于通过案例分析获得蕴含其中的已成形的知识,更重要的是培养学生运用知识的能力。首先,案例教学是一种动态的、开放的教学模式,学生在特定的教学情境中通过对复杂多变的案例进行分析,并对问题情境做出判断和决策,可锻炼其运用语言文字解决实际问题的能力。其次,一个案例的解决方案并不是唯一固定的,教师在教学过程中运用案例为学生提供适宜创造的情境,让学生尽情发挥自己的想象力、创造力,培养学生的创新能力。最后,案例教学的课堂组织形式主要是以小组学习讨论为主,即小组成员需要互相交流观点,并进行总结。这一过程,可以培养学生合作学习的能力。

(3)教学方面:通过教学案例实施教学,是教学走向低耗高效境界的重要途径。在教学过程中,通过制定标准,确立规范,开发各类教学案例,为语文教学提供丰富的教学材料,提高课堂教学效率。

2开发中学语文教学案例的策略

  教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:中学课堂要灵活开放,呈现具体生动的教学资料,融入经验的“体验”机制和平等交往的“对话”机制,创造和谐融洽的课堂教学气氛,培养学生的问题意识和创新精神。①开发语文教学案例既是提高语文学习效率的需要,也是课程改革发展的必然。一般来说要遵循以下方法和步骤:

2.1拟定语文教学案例的开发计划

  拟定语文教学案例的开发计划要考虑五个方面的因素:为什么要开发教学案例,即开发教学案例的目的;为谁而开发,即教学对象;教学案例的内容如何选择和确定,即教学案例的教学内容;怎么开发,即开发的具体方案,包括教学案例的呈现与课堂组织等;何时完成,即开发的时间安排和分工。

2.2选择语文教学案例的内容

  语文教学案例的选择与确定主要有两种方法:一是依据教学需要以及教师特有的教学经验,独立创造的教学案例;二是借鉴他人的优秀教学案例。

(1)独立创造教学案例。根据教学需要,教师需要设计教案。而设计或编写教学案例,需要根据教学目的和教学内容来确定其案例内容,设计可行的呈现方式以及课堂组织方式等,突出案例的生动性,概括性和针对性。

(2)借鉴和获取他人的优秀教学案例。这种教学案例的获取途径主要有三种:

①进入名师课堂获取教学案例。听课是提高教师技能的方法之一,这种方式不仅加强教师间的交流合作,还让其相互借鉴不同的教学方法与模式,改善自己的教学。走进名师的课堂,感受他们独特的教学艺术和教学风格,借鉴他们优秀的教学方法,是获取教学案例材料的重要途径。

②通过报纸、杂志等文献资源获得教学案例。这是传统获取教学案例的途径之一。书店、图书馆中引进的教学案例参考文献,可为教师提供广阔的选择空间。而报纸、杂志等,可以向教师显示教学名师的最新教学案例,及时掌握教学动态。教师便可根据自己的课堂需要选取有价值的教学案例,为进一步的研究提供思路。

③通过教学视频等多媒体网络资源获取教学案例。随着信息网络技术的不断发展,教师可以通过网络资源获取名师案例。通过观看上传的全国各地的名师教学视频,教师可以便捷获取自己所需要的名师教学案例。

  除了要遵循教育性、科学性和教学性原则之外,还应注意以下几点:第一,问题性原则。教学案例通常以问题为导向,围绕主要问题或者任务展开。在开发统整教学案例的过程中,要突出关键性问题,即解决何种问题。第二,程序性原则。任何一个案例的开发和应用,都有一定的程序,切忌急于求成。第三,客观真实性原则。对教学案例的统整与开发,需要以教学内容为依据,对案例的理论论证,做到不偏不倚,对案例进行验证,做到客观真实。第四,针对典型性原则。教学案例的主题应该明确典型,即进一步突出教学中的重要事例、规律和特征等,对次要的事例、规律和特征等要做到相应的简化。

2.3试用并修改案例

  案例的开发必须要用实践检验,即在课堂中运用,试图寻找不足并修改。在实践过程中,教师需要对其进行反思,并与同行教师及时交流合作,此外,学生作为阅读案例的主体,教师也需要观察倾听学生的感受。因而,不仅教师对教学案例的内容与质量产生影响,学生同样也贡献着自己的智慧。

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