情景设计在科技教育中的应用论文

2020-06-23实用文

  【摘要】情境教学应用多媒体技术,将教学内容形象化,具有较强的仿真性,能给学生提供身临其境的感觉;法医刑事技术课是实践性很强的课程,利用多媒体技术进行情境选择、方法设计及问题研究,密切结合实际工作,直观生动。在教育思想由应试教育向素质教育转化过程中,科技教育教学正面临着教法挑战,由于学生需要应试,使得科技教育活动很难走出课堂。为适应这一实际,我正结合学校具体情况,积极进行教法改革,经过不断的教学实践和研究,逐步探索出一种科技教育教学办法:情景设计。情景设计集讲叙法、讲解法、图示法、演示法、启发式教学等多种方法的优点于一身,在实现教学目标过程中,有良好的作用。

  【关键词】情景设计;启发式教学;认识

  问题情境教学法是一种在问题情境中以学生自主探索学习为主,教师加以引导的一种教学方法;引导学生形成有效的认知策略,以完成教学目标;学生在学习活动中学会怎样去分析问题、思考并解决问题;该教学法强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、 主动发现和对所学知识意义的主动建构。在教育思想由应试教育向素质教育转化过程中,科技教育教学正面临着教法挑战,由于学生需要应试,使得科技教育活动很难走出课堂。为适应这一实际,我正结合学校具体情况,积极进行教法改革,经过不断的教学实践和研究,逐步探索出一种科技教育教学办法:情景设计。本文从以下几个方面对其进行介绍。

  一、情景设计的现实作用

  情景设计是指科技教育教师根据科技教育的自主性、创造性、探究性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段,积极设计科技教育情境,将科技教育活动“情景重现”,使那些活动场景“重现”在学生面前,营造情境,寓教于“情”于“景”,使学生在身临其境、 心感其情的状态中达到主动地学习科技教育知识,发展分析、解决问题的能力的一种教学方法。

  情景设计以科技教育活动为依托, 以培养学生实践能力为导向,以教师为主导,以学生为主体,综合运用形象讲述、实物展示、图像再现等多种教学手段,把枯燥、抽象的活动变成一幅幅真实的、 有血有肉的`科技教育画卷活灵活现地展现在学生面前,使学生在“耳濡目染”科技教育事实中,减弱知识的难度,加快接受进度,对实践方法掌握得更深刻、更透彻、更准确,在直观感性形象的基础上易于培养抽象思维、逻辑思维和灵活地运用各种方法培养解决问题的能力, 即在思维上由形象思维向逻辑思维转化, 在智能上由掌握知识向创新知识转化。同时,由于师生情感共鸣,设计问题的情境,导引问题的解决,能激发学生的学习动机和求知欲, 培养学生具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神,促进非智力因素的发展。并且,学生在“即时再现”的科技教育氛围中,主观情感移入到认识对象中去,能达到主动体验科技教育活动的目的。

  二、情景设计的基本程序和方法

  1.精心准备,这是实施情景设计的前提

  这一阶段,教师应根据教材内容特点,学生知识水平及智能特点和学校的实际情况,结合各种网络资源和各种图书资料、视频资料。确定有针对性的教法,并精心备课,编订合理的实施方案,准备好授课过程中所需的材料。

  2.具体实施阶段,这是运用情景设计的核心

  在这一阶段,教师应具体问题具体分析,综合运用多种教学手段:

  第一、新颖、别致的导入。导课应以抓住学生注意力和激发学习、探索的动机为目的。运用不同的导课方式,一般说来,直接通过诗词、歌曲、故事、图示、视频、表演等引入,吸引学生注意力,提高兴趣。

  第二、精彩、形象的讲述。马卡连柯曾说道:“同样的教学方法,因为语言不同,效果可能相差10倍。”这说明,教师在精心设计课堂、创造气氛的同时,应对语言进行润色、加工运用丰富、生动、形象、幽默、艺术性的优美明快的语言与情景的展示相结合,随着科技教育活动进程的继续, 呈现给学生清晰的、真实的科技教育景观, 使学生随教师讲解产生“移情现象”。

  第三、恰当、适时的演示。配合教师的讲解,恰当、适时地运用手机照片、地图、图表、简洁的线索、符号、实物及投影、影视、视频等直观资料,可以使知识内容图文并茂,增强教学的生动性、直观性,使学生在想象、创造、分析、综合等形象思维基础上进行抽象思维和逻辑思维。

  第四、巧设情境,导引参与。教师在讲述演示过程中要不失时机地巧妙设置科技教育情境和问题,激发学生探究的动机,导引积极、主动参与的热情,并抓住关节点,诱发学生创造性思维,即:换位体验、激疑设问、发挥自主性。使学生在疑问和惊奇中思维, 并由再现思维发展到创造思维能力, 实现目标。

  第五、积极、有效地开展课外活动。为弥补课堂教学的缺欠,加深对课堂内容的理解和印象,要有针对性地开展课外活动,如科技活动、创造发明、实地考察等,把学生“带入”科技教育,通过编排科技教育剧、讲演科技教育故事、科技教育图片欣赏等使学生“重游”科技教育。这些活动可以对课堂教学内容进行保证,亦可调动学生的学习积极性和主动性。

  第六、悬念式的结尾。情景设计要求课文总结干练、利索,抓住主线,提升观点,并以演播评书或连播科技教育剧的方式给听众一个悬念,为下一节课的导课埋下一个伏笔。即:课末留有趣,留下思维的尾声。

  授课结束后,教师应对教学效果进行检测(检测方式应是多样化的),评价情景设计应用的效果,并及时发现问题进行调查、纠正。

  3.应用情景设计需注意的问题

  第一、要注意新、旧知识的系统性、连续性‘避免知识的割裂、孤立、分散;

  第二、要注意知识的科学性、真实性,切忌随意编造;

  第三、要注意多设置情境,运用启发式原则,发挥学生的主观能动性,切忌“满堂灌”;

  第四、 要注意抓住内容的主线和核心, 以授之以渔为核心;

  第五、选取材料应立足现实,难度适中。

  三、实践效果

  我在本校初中非毕业年级实施这种方法后,取得了一定的效果。

  1.能吸引绝大部分学生的注意力,受到学生欢迎。

  2.成果在每年的市、区、校科技创新大赛中有较明显体现。

  3.培养了一批科技活动“粉丝”。

  在教学过程中,教师应根据教学需要创设合乎实际的教学情境,引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程,以情境为主线来组织和调控课堂教学,充分调动学生学习的主动性, 促进学生探究能力的形成和发展,这是一种非常有效的教学方法。情景设计集讲叙法、讲解法、图示法、演示法、启发式教学等多种方法的优点于一身,在实现教学目标过程中,有着不可低估的作用。

【情景设计在科技教育中的应用论文】相关文章:

1.应用林业科技论文

2.仿生设计在园林设计中的应用论文

3.心理情景剧在大学心理健康课中的应用论文

4.网络在远程教育中的应用论文

5.论文:色彩在动画设计中的应用

6.论文:场景设计在动画电影中的应用

7.彩错觉在平面设计中的应用论文

8.“通感”在平面设计中的应用论文

上一篇:最新医院成本核算的具体实施论文下一篇:高中数学学习效率提升路径分析论文