三、校园文化视角下高等远程教育品牌形成路径
通过以上分析可以看出, 高等远程教育品牌是在多方因素的推动下形成的, 其中远程教育校园文化的推动作用不可忽视。因此, 高等远程教育办学单位还需基于校园文化视角构建自身品牌。
(一) 构建高等远程教育品牌识别系统
高等远程教育品牌识别系统一般由理念、行为和视觉识别系统三个子系统组成, 着手这几方面的内容, 可实现品牌的标识性建立, 并彰显出高等远程教育品牌的影响力。前两者在识别系统建立中的作用尤其显著, 此处将对其进行详细说明。
首先, 高等远程教育可基于自身情况, 建设独特的校园精神文化。这是远程教育品牌建设的核心, 主要包括四个方面的内容。第一是办学定位、理念等的确立。相关的概念均是高等远程教育办学单位在校园文化建设上的垫脚石, 以陕西师范大学为例, 这所院校倡导的“为西部服务”的理念, 就突出了本身教师教育的特色定位。第二是高等远程教育办学单位价值观的确立。教育办学单位可以通过形成共同价值观, 使得高等远程教育办学单位的教师、学生及其他员工间产生一致的价值观, 以实现对整个结构的价值引领, 并实现精神境界的提升。这样产生的校园精神文化是具有鲜明特色的, 也具备了教育品牌的识别性。第三是优良的校风的建设。这是高等远程教育办学单位经过长期的团体协作努力形成的一种风气。考虑到师生分离及教师监督作用缺乏等现实问题, 教师应鼓励学生多利用网络通讯工具 (如论坛或电子邮件等) 进行提问, 并对学生提出的问题做出正确及时的解答[4]。除此之外, 可设置一些关于研究性开放课题的讨论区, 鼓励学生合作交流, 这也是有利于形成积极向上学风的途径。第四是机构校训的构建。这是对高等远程教育办学单位整体的目标和追求的概括, 能够体现出机构的整体校园文化。在这方面, 高等远程教育办学单位大多传承了所属高校的校训而缺乏创新。因此, 结合具体机构的网络教育性质提出相应校训更具有可识别性, 如广播电视大学“网纳百川, 育达天下”的校训, 既传达了学校招生的涵盖范围又体现出了“育达天下”的目标和气魄。
其次, 想要维持高等远程教育办学单位的'正常秩序并建立起一个良好的品牌形象, 远程教育校园文化中包含的各项行为准则和规范是必不可少的, 基于此, 可考虑以下两方面的内容。一方面, 机构需要合理设置各部门, 并形成一个完整的管理框架, 因为该部分的建设直接关系到教学执行效率和质量。另一方面, 高等远程教育办学单位还需建立相应的规章和管理制度, 在工作和思想等各方面规范全体员工, 确保教师团队的高素质高水平性, 并在教育行动上发挥引领作用, 最终实现对学生素质的培养, 形成行为识别系统。
(二) 提升高等远程教育办学单位教育质量
教育质量是高等远程教育办学单位安身立命、长远发展的基石, 脱离质量的发展终究是昙花一现。要实现社会公众对高等远程教育办学单位的认可, 可从以下角度考虑提升远程教育的质量。
首先, 高等远程教育办学单位可以通过远程教育校园文化营造良好的网络学习氛围, 对教育对象产生潜在的学习暗示。如建立网络虚拟学校, 并结合物质互动等形成良好的校园氛围, 从心理上给予健康的正向推动, 提升受教育者的学习主动性, 从本质层面上实现教育质量的提高。
其次, 还可以通过一系列校园文化建设活动增加学生心理上的归属感, 实现学习效率的大幅提升, 具体措施可分为多个层面。在学校层面, 远程教育办学单位可设置虚拟3D校园风光展示, 及时更新进行校园动态, 成立互帮互助学习平台等活动平台, 利用现有的虚拟技术, 让学生最大程度地体会到真实感, 并对所在的学习机构产生主人翁意识;在班级层面, 可积极组织班会, 并成立班级班委和社团等, 向学生提供自我展现的平台, 充分调动学生的主观能动性。此外, 机构应该积极关注社会热点, 并筛选出有意义的话题, 提供给学生进行讨论分析, 充分调动学生积极参与的意识, 在讨论中增强学生与学生之间和学生与教师间的亲密感和熟悉感, 最终增强学生的归属感和对高等远程教育的认同感。
最后, 高等远程教育办学单位可通过校园文化建设提升德育水平, 并进一步提升学生的综合素质。德行是一个人的根本, 尤其对于真正有才能的人, 而教育最根本的目的便是培养出人格健全即有德行的人。高等远程教育办学单位还可以利用良好的校园文化环境, 在潜移默化的过程中对学生进行文化熏陶, 达到提高教育质量的目的, 具体可以从以下两个方面着手:一方面, 高等远程教育办学单位可以在日常的教育内容中贯穿一些德育内容, 并通过有趣的方式呈现这些内容, 如相关的电影视频推荐等;另一方面, 在平台上发布思想政治材料及先进人物故事等, 寻找贴近生活的榜样, 将爱国主义精神、社会主义核心价值观及各种优秀的品质与当今社会的热点时事相结合, 跟随时代脚步教书育人。除了最为基础的德育, 能体现高等远程教育质量的是机构中受教育者综合素质的发展。相关调查表明, 现阶段的高等远程教育中, 受教育者不乏一些在职人员, 他们有更加明确的目的, 旨在获取能有效解决实际问题的方法和手段。因此, 高等远程教育办学单位应该考虑到这些实际需求, 设置相关的讲座或视频课程等[5]。此外, 高等远程办学单位还可提供丰富的文化活动, 如摄影作品展、论坛主题辩论会等, 增加远程学习的生活品质, 让学生在这些高品质的网上文化娱乐活动中不断增长自身的知识、拓展自身的思维、提高自身的审美。如此, 培养的对象必定是具备综合素质且全面发展的人, 高等远程教育办学单位教育质量也因此自然得以提升。
(三) 打造高等远程教育特色品牌
为打造富有竞争力的高等远程教育特色品牌, 还需创立不同于现阶段已有的品牌, 突出自身的个性和特点, 避免与其他高等远程教育办学单位趋于同质。纵观目前各高校的办学情况不难发现, 知名高校几乎都有自己鲜明的校园文化。高等远程教育办学单位也可利用营造独特校园文化的手段, 推进自身高等远程教育品牌的建立, 凸显自身的品牌特质。
首先, 高等远程教育办学单位应当继承传统高等院校的校园文化特色, 并在此基础上对优势进行延续和发扬。相关的统计表明, 目前广为人知的一些远程网络教育学院, 其平台往往是依附于所属高校本体的, 并非独立存在的个体, 相比于传统的高校, 高等远程教育的校园文化建设的探索之路还有很长。由于高等远程教育本身虚拟且非真正面对面授课的性质, 其没有真实可触摸形式的校园环境, 所有的文化、物质和其他的交流活动几乎全部都依赖于计算机提供的网络平台, 所有的呈现方式相比于传统学校的授课方式都是全新的。高等远程教育办学单位可以将所属高校的校园文化在虚拟的网络世界里进行呈现, 让学生从其中汲取校园文化的营养, 并传承其理念、精神和其他文化等[6]。如重庆大学网络教育学院就继承了重庆大学“扎根重庆、立足西部、面向西部、服务全国、走向世界”的办学理念。该品牌理念既考虑到了重庆自身所处的地理位置, 也寄托了后期的目标、基本发展路线和宏伟的展望。除此之外, 其还提出了自身独特的“5any” (任何学者、时间、地点、课程和章节) 学习模式, 充分体现出了该高等远程教育办学单位做好品牌做好质量的诚意, 同时也体现了该品牌有别于其他同类教育平台的特色。
其次, 高等远程教育办学单位还应积极利用新兴科学技术, 通过创新的方式进一步发展高等远程教育的校园文化。不同的高等远程教育平台往往具有不同的内在环境和结构等, 机构平台应该以所属高校的文化积淀为基础, 集合自身的办学需求、办学目标和办学手段等确立自身的办学定位, 并充分考虑远程客户端受教育者的特征, 利用开放的网络环境, 跟随时代脚步, 从多方面、多途径体现教育品牌的特色。如现阶段活跃的英语高等远程教育办学单位阿卡索英语教育平台, 该平台能提供自身个性化的客户端、学员讨论区和学员PK平台, 展现出了自身与时俱进的特色, 使得品牌特色更加鲜明。
参考文献
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[3]古永司, 刘晓花, 张洁.国际视角下远程开放大学建设的思考--基于美国宝石学院的证书教育[J].教育理论与实践, 2017, (27) .
[4]龚露, 杨晶晶.教育融合背景下的“第四代”远程教育发展[J].中国成人教育, 2017, (04) .
[5]张波.基于国外教育信息化经验的远程教育服务型老年教育的构建研究[J].中国成人教育, 2017, (03) .
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