小学语文作文教学研究分析的论文

2020-06-23实用文

  摘要作文是学生听、说、读、写的综合体现,反映出一个学生的综合素质,作文教学是一门很深的学问,是一个时间长、任务重的教学过程,是语文教学的半壁江山,本文结合笔者多年的语文教学经验,从四个方面分享个人的点滴心得。

  关键词:作文;写话;观察;阅读;积累

  作文教学是语文教学的半壁江山,对语文学科来说既是教学的重点,也是教学的难点,同时也是广大师生比较不喜欢的课题。为此,研究小学语文作文教学具有重要的意义,本文结合笔者多年来的小学语文教学经验,谈谈如何提高小学语文作文教学效率。

  一、重视低年级的写话教学

  众所周知,小学阶段从三年级正式开始作文教学,因此,很多教师也错误地认为作文教学是从三年级开始的,其实一年级开始就出现了看图写话的训练,这就是作文的入门,然而很多低年级语文老师却不以为然,认为写话教学不是低年级的重点,识字教学才是低年级语文教学的首要任务。作文是由一个个段落、句子组成的,低年级小朋友初步接触字、词、句,是为今后的习惯奠定基础,但他们的语言表达能力还比较低,很多时候心里想说的`无法用文字的形式表达出来,即使勉强表达出来了,也是词不达意,这就需要低年级的语文老师进行耐心的引导,帮助学生树立写话的信心,为今后写作奠定坚实的基础。

  二、培养学生的观察能力

  生活中处处皆有学问,然而在作文教学中,经常发现学生为找不到写作素材而烦恼,究其原因是学生的观察能力有限,平时缺乏对生活进行仔细观察,导致学生没有发现生活中的美。特别是当今社会,大部分孩子都是独生子女,都是家长们的心肝宝贝,平时几乎都是呆在家里看电视或玩手机,如同少年的鲁迅,只能看见院子里四角的天空,见识少。为此,在教学中,教师要善于创设机会,引导学生细心观察身边的一景一物、一言一行等,做生活的有心人,从而不断积累素材,为写作奠定基础。如××同学家里新养了只小宠物———狗,可以引导学生仔细观察狗的外貌,留心观察狗的动作、神态、叫声,每天都观察狗的变化;又如季节交换时,引导同学们观察季节交换时天气的变化,温度的变化,同学们衣服穿着的变化,观察身边景物的变化,从而发现不同季节的特点。

  三、阅读教学中渗透作文教学

  阅读是作文的基础,通过阅读,学生能够不断从书本上获取知识,积累写作素材,不断培养学生的审美能力,从而促进学生习作水平的提高,阅读与写作相辅相成,不可分割,为此,在阅读教学中渗透作文教学具有重要的促进作用。

  (一)仿写

  列入教材的文章都是经过专家千挑万选出来的,都是内容健康,语言精练,写作方法灵活,在教学中,教师要善于寻找教材中优美的语段、句子、修辞手法等,引导学生进行仿写,在仿写中培养学生的作文能力。如教学《桂林山水》一文时,“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。”采用排比的写法生动、形象地写出了桂林的山奇、秀、险的特点,可以引导学生模仿作者的写作方法,描写生活中的某一景物,提高学生的写作水平。

  (二)续写

  续写是指发挥自己的想象力,把未叙述完的故事情节合理地补充完整。在教学中,经常遇到作者并没有把整个故事直接讲述结束,而是给读者留下了悬念,遇到这样的文章,教师要善于把握机会,引导学生充分发挥自己的想象力,进行续写。如教学《凡卡》一文,俄国作家契诃夫只讲述了凡卡写完信后把宝贵的信塞进了邮筒,怀着甜蜜的希望做起了美梦,并非直接把结局写完,但是只要认真阅读课文,都能清楚地知道凡卡的信爷爷是无法收到的,引导学生大胆展开想象,将故事续写完整,不仅能加深学生对课文的认识,还能提高学生的写作水平。

  (三)缩写

  近几年来,缩写这个名词在每年的期末检测已经不见踪影,一部分教师认为:缩写既然已被期末检测排除在外了,也就不用进行缩写训练了,反正又不是检测内容,何必浪费力气。这种观点是错误的,教学并不是以期末检测为主要目的的,教学是以传授知识、学习方法为主要目的。缩写是指围绕文章主题,将较长的汉语语句缩短省略,其宗旨是忠于原文,不改变中心思想。引导学生在阅读中进行缩写训练,有助于培养学生概括中心思想的能力,加深学生对课文的理解,掌握文章的主干,从而培养学生的写作思维。如教学《卖火柴的小女孩》一文时,文章的篇幅较长,教师可以引导学生围绕卖火柴的小女孩在大年夜五次擦燃火柴,分别看到什么,最终冻死街头,将文章缩写成200字以内,平时学生写作文总是愁凑不到合格的字数,如今是压缩不了,偶尔进行长篇幅的缩写训练,学生兴趣高涨,学生的写作水平得到提高。

  四、养成善于积累的习惯

  俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生习作最怕的就是缺乏写作素材,缺乏“墨水”,虽然心中有千丝万缕的思绪,却无法表达出来,为此,引导学生养成积累优美词句的习惯,有助于提高学生的写作水平。首先,课文内容积累。笔者不赞成教师要求学生将每篇课文都背下来,这严重扼杀了学生阅读的兴趣,但要求学生将课文中优美的语句、词组掌握起来,并做好读书笔记,平时可以温故而知新;其次,课外积累。新课改精神提倡重视学生的课外阅读习惯,建议学生每天阅读一小时,在阅读中,要随时做好读书笔记,将阅读中积累的优美词句摘录起来,从而帮助学生积累素材。作文是学生听、说、读、写的综合体现,反映出一个学生的综合素质,作文教学是一门很深的学问,是一个时间长、任务重的教学过程,并非三两节课就能提高学生的写作水平,为此,作文一名语文教师,要转变传统的应试教育观念,认真探索作文教学的新方法,努力为学生创造宽松、和谐、平等、愉悦的学习氛围,加强习作训练,提高学生的习作能力。

  参考文献:

  [1]曾秀英.小学作文教学之“法”[J].新校园(中旬刊),2017(5):164.

  [2]崔黎鲜.浅析生活化小学作文教学[J].作文成功之路(教育教学研究),2017(2):48.

  [3]王秀英.探究小学作文教学中的创新教育[J].课外语文(下),2017(7):79.

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