三、解决低龄寄宿生心理问题的策略
在一个孩子从自然人变为社会人的过程中，不可避免的受到家庭、学校、社会三方面的影响。所以，解决这一问题人最好方法是三方面有机结合。但家庭和社会所受学校的影响有限，且对于寄宿儿童来说，在学校的时间最长，对儿童的影响也最大，下面仅从学校方面对解决该问题的应对策略进行阐述。
1.完善学校设施，保障后勤生活。无论是教学设备、还是寄宿的相关设备，都要进一步的完善，为学生们的学习和生活提供一个良好的条件。即使有些地方经济条件不好，但是住宿的基本设施一定要具备，同时要保证安全。
2.加强师资队伍建设。为了保证学校的教学质量，要经常组织本校老师外出学习，不断提高自身的个人修养，同时，要让每位老师都具备一些心理健康方面的知识，以便于及时发现学生的问题，解决问题。对于生活老师，最好请具备相关专业知识的专职人员担任。如果生活老师不懂得儿童心理发展的规律和特点，也不善于与孩子交往，那么在他们的管理下，儿童的成长必然出现问题，即便他们能够保证孩子们的生活起居，但是却不能对孩子进行正确科学的引导，也是无用的。所以，寄宿制的学校对每一个老师的要求都很高。
3.构建和谐的师生关系。在学校里，学生们与老师朝夕相处，作为一名老师，应该对学生一视同仁，不搞特殊对待，能够真诚关怀、充分理解学生，经常和同学们聊天，向朋友一样相处。对于低龄寄宿生，更应该用爱来温暖他们，让他们感觉到这个世界是美好的，这有利于他们良好人格的养成。不过要从心里真正区分学校和家庭、家长和教师的角色，给孩子一个清晰的界限，避免造成孩子混乱的身份认同，造成教师的越位和家长的缺位。
4.开展丰富多彩的课外活动。寄宿制学校的生活一般比较单调乏味，增加课外活动可以激发学生的创造性思维，让他们在快乐中学习，可以大大的提高学习效率，而且可以让学生们得到全面发展。游戏是儿童的权利，他们可以通过游戏建立积极的情感，调节消极的情感。对于一些比较内向、自卑的学生来说，也可以较快的融入到班集体中和改善他们的人际关系，有些学生还能够在活动中获得自信，提升他们的自我价值感。
5.尽可能的为学生提供与家庭联系的条件。寄宿生们渴望与父母交流，学校可以为他们建一个电话亭，或者确定某一天为“交流日”，在这一天，学生们可以给父母打电话，或者写信，主要目的就是让学生与家里人沟通。如果不方便找到父母，也可以找老师、同学谈谈心。
6.开展心理健康教育和心理咨询。要对有关教师进行专业培训或者是配备专业的心理咨询师，开设心理辅导课程，设立心理咨询室，对学生们普及心理学常识。对个别同学进行有针对性的指导，帮助同学们解决心理问题。并且帮助他们建立健康的心理防御机制，让他们在面对生活中所遇到的困难时，不胆怯，能运用某种办法摆脱困扰，塑造良好的心理品质。同时挖掘学生的潜能，满足他们多样化的心理需要，让他们能够认识自我，悦纳自我，控制自我。
7.针对寄宿制特点，改革教学模式。由于学生一直呆在学校里，所以不能延续以往的课程安排，作息时间等，应做一些调整，比如低龄住宿生要学会一些生活常识，学会适应集体生活，就可以开设生活技能课。对于各个年级都可以适当的增加实践课，锻炼他们的动手能力和创新能力，这样有助于良好性格的养成。
8.带领学生参加社会实践。要尽可能的多组织学生们参加社会实践和社区服务的机会，让他们在接触与了解社会的同时，对这个社会有个全面的认识，从而让他们了解父母、体谅父母，尊重社会各个阶层的人，学会感恩。
【论低龄寄宿对儿童心理健康的影响论文】相关文章：