初中语文莫忽视的识字教学论文

2020-06-26实用文

初中语文莫忽视的识字教学论文

  很多人认为识字教学是小学阶段语文教学内容,其实在初中语文教学中也应重视识字教学。初中语文识字教学主要是为减少学生作文中的错别字,并在中考中取得好成绩,减少学生因错别字失分现象。笔者结合自身的识字教学经验,现总结几点识字教学方法如下。

  一、牢记生僻字注音

  我国汉字量大,且有多音字、形近字等区别,需要教师针对不同类型的生字,运用不同的教学方式。对于初中语文中经常出现的生字,只需要教师讲解生字的含义,学生了解生字的用途即可。例如:学习《春》一文时,文中有“窠巢”一词,对于“窠”字在学生的学习和日常生活中很少能接触到,需要教师在讲解课文时,注意讲解其注音和含义,使学生既认识生僻字,又掌握生僻字的使用环境。初中语文教学中有很多的生僻字,不仅需要教师注意讲解,更需要学生牢记教师的讲解内容,记住生僻字的注音,从而增加识字量,减少或是避免在写作中和考试中写错字,提高自身的语文识字、认字能力。初中阶段同样是学生学习汉字文化的关键时期,学生也应重视学习生字,满足自己的学习需求,而牢记生僻字注音是初中语文识字教学的关键环节。

  二、指导辨别形似字方法

  我国的汉字中有很多的形似字,在看到汉字之初,人们很容易认错,进而对语句或是文章等产生不同的理解,容易出现歧义。因此,初中语文识字教学中,教师需要注意指导学生如何辨别形似字,提高学生的认字质量,进而提高学生的`学习效率和质量,减少认错字给学生带来的不良影响。例如:戌、戍、戊、戎是学生经常混淆的几个汉字,教师可以利用辨别这几个汉字的口诀指导学生记住生字,使学生在看到以上汉字时便联想到“横戌(xū)、点戍(shū)、戊(wù)中空、十字交叉应念戎(róng)”的口诀,进而快速辨别汉字读音,正确理解语句含义。形似字是经常读错的汉字,不仅是初中学生如此,即便是已经参加工作的人员也会出现这种错误。教师在教学中总结形似字读音,并根据字的读音、含义等特点编口诀、编歌曲等,运用简单的方式讲解形似字,并指导学生善于总结形似字规律,从中发现记忆形似字的简单方式。

  三、结合语境辨别多音字

  初中语文教学中涉及很多多音字,若是不能准确区分多音字,学生则很难理解教学内容,甚至错误理解文章含义。因此,教师要指导学生结合语境区分多音字,从而正确理解文章的含义。例如:“好学”。在形容知识难度的语句中应读三声“好(hǎo)学”,在形容一个人非常喜欢学习的语句中应读作四声“好(hào)学”。对于此类的多音字,教师讲解不同读音的含义,使学生掌握多音字的使用语境;并指导学生与上下文进行衔接,了解整句话语或是文章的含义,或是对人物的描述等,以此判断多音字的正确读音。此外,教师还可以结合动词、名词等性质的不同,指导学生区分多音字。一个字因读音的不同可能做动词、名词、介词等,其雌性不同读音不同,故而教师可以结合词性讲解多音字。如:当字,表示同一时间的介词、或是正在进行时或是动词时等含义时读四声dàng;而在表示过去时、名词或是表示承担等含义时,应读作一生dāng。通过结合不同语境和词性的讲解、理解,使准确掌握区分多音字的方法,从而准确辨别多音字。

  四、通过阅读巩固学习生字

  阅读可以帮助学生认识生字、区别多音字、形似字等,帮助学生巩固、学习生字,提高识字能力。笔者在教学中采用的阅读识字方式为:强调学生要在预习语文教学内容的过程中,直接将生僻字、多音字、形似字等生字的读音标注在教材上,而后在学生反复阅读教学内容时复习巩固生字。同时,指导学生阅读大量的课外书籍,若是遇到不认识的字、多音字等,可以通过字典确定读音,对于多音字无法结合语境判断时,则可以请教教师。此外,学生总结遇到的生僻字、多音字、形似字,并将其整理在一个笔记本上,每个月教师进行一次总结,学生之间相互学习,进而增加生字识字量,为提高语文基础知识能力做好前期准备工作。综上所述,小学是识字教学的关键时期,但不意味着初中阶段可以忽视识字教学,而初中阶段的识字教学更为重要。学生认识的生字越多,阅读的兴趣并越强烈,且写错别字的现象明显减少,写作能力得到提高,进而使初中语文整体教学质量和学习质量有所提高,有利于学生的发展。因此,在初中语文教学中,教师应重视识字教学。

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