3．确保和提高会计学科的学术性和职业性
我们要在明晰各层次会计教育目标的基础上，分别采取相应措施确保和提高会计学科的学术性和职业性。一方面，我们要以技术和实际操作能力为核心导向，强化会计学科的职业性。能力就是做事的本领，是理论见之于实践的东西。现代人的能力通常可分为三个层次，即自学能力、实践能力和创新能力。从结构上讲，一个人的能力则包括自我认知能力，综合分析能力、判断能力、决策能力、组织能力、应变能力、表达能力、心理调适能力以及适应外部环境的能力等。另外，还需要强调的是，知识是能力的基础，但知识不等于能力，存在着二者不一致的反例;同样的道理，能力是素质的体现，但能力也不简单的等于素质，后者的内涵远远大于前者。基于上述分析，欲实现技术能力导向，从教学内容到教学方法都必须进行相应的改革，主要是充实具体工作岗位的适应性等职业素养教育内容以及增强实际操作能力的针对性训练等。特别是要加强实训基地的建设并把“实训”作为最重要的教学环节。要针对过去教学内容偏旧、教学方法偏死、教学模式单一、外语水平偏低、人文教育薄弱等问题进行一系列的改革，妥善解决好知识、能力、素质三要素之间的关系。当然，还有一个至关重要的问题，那就是要建设一支知识结构对路、实践能力较强和教学水平较高的师资队伍。另一方面，我们要以科研方法、科学精神和创新能力为核心导向，强化会计学科的学术性，自然科学研究追求对客观属性规律的精确掌握。因此，采用观察、归纳、实验的模式，执着于冷静的、理智的、客观的态度，绝对排斥主观精神和情感的渗入，社会科学研究的目标也是发现和掌握社会现象的内在本质规律，因而和自然科学有同样的要求，即力求判断的客观性和公正性，最忌主观的参与和情感的介入。掌握相应的科学研究方法是进行科研和学术创新的前提，必须注重对科学方法的培养。科学方法是人们获得科学认识所采用的规则和手段系统，是科学发展的一个重要的内在因素。一般分为三个层次:一是专门科学方法，即某一门学科中所运用或具有的相应的研究方式、规则和手段;二是一般科学研究方法，即自然科学、社会科学等共同适用或分别适用的一般方式、规则和手段;三是全科学方法，即适用范围最广泛、具有最普遍方法论意义的哲学方法。这三个层次既相互区别又相互联系。在博士研究生课程体系中必须加入以科学方法为研究对象的科学方法论课程，以便建立起并不断完善会计研究者的研究方法体系。科学精神是科学实现及其社会文化职能的重要形式，也是科学文化的主要内容之一，它包括科学发展所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向，集中表现在:主张科学认识来源于实践，实践是检验科学认识真理性的标准和认识发展的动力;重视以定性分析和定量分析作为科学认识的一种方法;倡导科学无国界，科学是不断发展的开发体系，不承认终极真理;主张科学的自由探索，在真理面前一律平等，对不同意见采取宽容态度，不迷信权威;提倡怀疑、批判、不断创新进取的精神。由此可见，会计研究者是否具有科学精神从根本上决定着会计学科的学术性。会计学术性必须最终体现在对会计学科发展的贡献上，创新能力的培养就势必成为研究型会计人才培养的抓手和落脚点。会计学科的学术性和职业性恰似车之两轮，鸟之两翼，不可偏颇，更不可或缺，从会计学科学术性和职业性各自的内涵来看，两者都是围绕会计理论知识和学问而展开的，并不具有严格意义上的对立关系，但不同层次会计教育的科学分工则可以更好地保证其功能实现并收到事半功倍的效果。
作者:付桂存 单位:河南牧业经济学院参考文献:
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