视频流媒体技术在社会学科教学中的应用论文
【摘要】 随着互联网发展，视频流媒体技术作为一种新兴技术，进入课堂教学已成为一种可能。在社会学科教学中， 视频流媒体技术能促进学习者认知能力的发展， 促进学生社会实践、创新思维和交际能力的发展，满足学习者的个性需求。要使媒体技术在社会学科课堂教学中得到正确运用，首先依托互联网，建立视频流素材基地，促进社会学科课堂教学网络化；其次重视教师的主导作用，重视学生的研究性学习；最后要做到视频流技术的应用与教学相协调。
【关键词】 视频流 社会学科 媒体技术
随着互联网发展，视频流媒体技术作为一种新兴教育技术，进入课堂教学已成为一种可能。它扩展了多媒体课件的外延，使教学逐渐走向网络化。
一、视频流媒体技术涵义
视频流媒体技术(Video Strcaming Technology)是主要通过网络展示图像的技术系统：它可以通过网络实时和按需发送声音、图像和多媒体信息，解决了视频、音频网上下载时间过长、用户计算机需有足够硬盘空间等问题。它使用边下载边播放的视频播放方式，同时可以实现资源共享。它具有如下特点：及时性、便捷性、实用性。
二、视频流媒体技术在社会学科教学中的作用
第一，促进学习者认知能力的发展。视频流媒体技术能够帮助教师呈现案例分析，模拟传输复杂知识，创设问题情境，增进社会学科案例的直观性，简化学习过程，有利于学生理解消化教学知识点。在课堂教学中，只要采取不同的学习策略、制定相关目标，合理利用视频流技术，就能促进新旧知识间的联系，促进学生认知能力的发展。
第二，促进学生社会实践、交际能力的发展。视频流媒体技术可以帮助我们重新界定学习的交互性，为我们提供更多具有交互性的交流。学生们可以不受空间限制地查找到与教学内容相关的背景资料及参考文献，并可在共享的网络空间内交换意见，也可以进行一个相关文档的共同创作，可在聊天室中通过原文、声音和图像讨论学习计划等。这极大地弥补了社会学科传统教学方式的不足，在网络中，师生可以构建一个虚拟的社会形态，更利于学生实践交际能力的培养。
第三，培养学生的学习兴趣。学习者掌握信息的方式、学习动机和思维的质量都受动机和情感因素的影响，相应的、真实的能促进学生产生好奇心和创造性的任务会燃起学习者内心学习动机的火花：视频流媒体等之类的新技术具有的新奇性能够引起学习者的好奇心，且这些技术大都简单易用，可以增强学习者的学习动机，进而促进学习进步。
第四，满足学习者的个性需求。视频流媒体可以确保学生通过网络提取不受时间、空间限制的数字式的档案文件，不仅仅能得到课堂上教师传授的知识，也能接触并了解当今社会学科发展的前沿思想。原文、图表、超链接等与图像的整合为学生创设了一种优越的学习环境，有利于学生自主探究自己感兴趣的社会学科的各个领域。先进的技术还可以激发不同层次学生的个性学习需求，媒体技术这种具有满足不同层次学生需求的能力，打破了传统的师生关系，使教师与学生之间变得越来越平等。
三、视频流媒体技术在社会学科教学中的具体应用
视频流媒体技术以其优越的`特性在教育教学中发挥了重要作用，其具体应用如下：
第一，依托互联网，建立视频流素材基地，促进社会学科课堂教学网络化。
充分利用学校网络，建立社会学科总网站，把备课内容引申到网络中。这是因为一方面互联网上的各种资源良莠不齐，不健康的内容容易转移学生的视线，另一方面互联网上的各种视频流资源过于庞大，学生采集信息能力有差异，要找出与本课有关的内容也非易事。因此，我们要积极创建网页，精心设计和构思网页内容。如可设置“本课相关链接”网页，可包括多个区域：“最新动态区”，介绍国际、国内政治、经济、文化、科技等方面的最新动态；“视野开阔区”，有大量经过精心选择的网上材料以及一些能开阔学生视野、拓宽学生知识面又与教材内容有关的文章等；“热点问题区”，若干社会热点问题或学生中存在的热点问题，引导学生关注、思考、讨论。在历史内容教学中，应汇集历史影音资料(如革命传统影片等)播放站点，并建立网上点播系统。同时开设网上社会学科论坛、聊天社，这样，师生间共同探讨、积极思考，容易形成一个热烈、互动的网上求知氛围。
第二，重视教师的主导作用，重视学生的研究性学习。
在网络环境下，视频流技术的运用给教学模式带来了前所未有的冲击，因视频流技术的存在，远程教学成为可能。但要注意的是，即使这项技术在将来发展到足够成熟时，也不意味着出现学生不需要课堂教学这一传统教学方式。只是教师角色进行极大的转变，教师不再是作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生，而是教师与学生共同开展探索知识的过程，在教与学的双边活动中，教师更像一名引路人。从社会学科的特点来说，众多的社会学基础理论是学生不能自主接受的，仍需要教师的系统传授和循循善诱。教师应创设出一个良好的多媒体教学氛围，合理组织丰富的教学资源，充分利用视频流媒体技术，促进学生创造力，自主性学习，让每个学生在激情中获得创造成功的体验，让学生最大限度地使用自己的认知资源和知识做出适当的决策。在这种教学中，教师与学生可以围绕同一问题展开讨论，在讨论中，教师仅仅是个组织者，课堂将是学生超越教师的场所，学生的思维在其中将充分展开，让学生的潜能充分发挥。
第三，做到视频流技术的应用与教学相协调。
先进的教育技术是为教学思想、教育目标服务的，若一味的追求先进的多媒体技术而忽视了教学自身特点，这是与教育规律相违背的，从而使媒体技术失去其存在的意义。社会学科的课程特点决定视频流多媒体技术在其课堂教学中有广泛的应用性，教师在具体教学过程中合理、适量地应用各种媒体技术，有利于学生充分掌握知识。运用多媒体网络技术的目的是为了优化课堂教学，所以在教学时应认真比较，精心筛选，不能每堂课一个模式到处运用。我们要把现代网络技术用在教学关键处，如处理教材的重点、难点、疑点方面，以及处理社会存在的热点问题等。
视频流媒体的作用已初现端倪，以其优越的特性在将为学生提供了一条通向信息和资源的通道。随着科技的不断进步，对视频流媒体技术研究与使用的不断深入，相信它能为社会学科教育教学的发展添光溢彩。
参考文献：
[1]郑爽.视频流媒体技术在美国教育中的应用.《中小学电教》，2003，10.
[2]郭德宏.网络时代的历史教学.《历史教学》，2001，1.
[3]钱晓菁.网络对教学模式的冲击——谈基于网络的教学设计.
[4]胡小勇.信息化教学中的投入型学习研究.《中国电化教育》，2003，10.
[5]钱丽华.走出中学思想政治课网络教学的误区，2004，3.
[6]黄荣怀.网络环境下的研究性学习，2003，5.
【视频流媒体技术在社会学科教学中的应用论文】相关文章：
3.信息技术学科论文
5.流媒体应用课件