追本溯源,返璞归真的语文教改教学的几点设想论文

2020-06-27实用文

追本溯源,返璞归真的语文教改教学的几点设想论文

  摘要:面对湖南省大刀阔斧的教改,从语文本源中探寻教学内容和教学方法。

  关键词:读、摘、写、基础题、古文阅读

  一、返璞归真,以读实现语文的最大价值

  书是人类知识的总统、思想的宝库,是蜿蜒绵亘的人类文明,是我们的生活;它雕刻我们的灵魂,完善我们的品性,开启我们的智慧,指引我们的方向;它给予我们成功所需的一切元素,它给予我们掌控世界的一切力量。历史上没有一个成功人士不是以书伴其终身的。从考试的角度看,读的多了,理解力和语言组织能力就会水涨船高,几篇阅读理解又岂在话下?所以初中三年,应该拿出一半甚至更多的时间进行阅读(包括古文),让学生在书的海洋中汲取各种养份,这要比老师的说教有营养的多。当然这里涉及一个非常重要的问题--怎样读。因为这种阅读是高中最主要的学习内容,是个长期工程,万不可放任自流,没有章法,老师一定要制定出周详科学的阅读计划,正确引导学生有条不紊的进行,以让学生从中获取最大收获,让语文的价值发挥至极致。

  这是个大胆的尝试!

  二、形影不离,将读书笔记落实到实处

  "眼过千遍,不如手过一遍",摘录的重要性和阅读难分伯仲,不可有半点小视、懈怠。古人云"学而不思则惘",我们也不妨说"读而不记则惘"。将所读内容分门别类整理成册,条例化、系统化,变成知识网络,时时温故,不仅能使所读内容刻骨铭心,还可加深对所读内容的理解,将其内化为更丰富的养分,同时加强思维的逻辑性和条理性。另外,写读书笔记还有助于激发创造性思维,提高理解能力。积累的知识多了,各种信息相互碰撞,融会贯通,才能推陈出新,提高对事物的鉴别分析能力,加深自己的见地。

  老师首先要让学生充分认识到读书笔记的重要性和必要性,其次教会学生怎么写读书笔记,比如如何摘录,如何分类,如何温故等,总之依然要让学生有章可循,不能盲目蛮干。学生会干一件事,并尝到一定的甜头,才会有兴趣,并持之以恒。让摘录与阅读亲密无间,亦非易事!

  三、由读生写,阅读的美丽延伸

  如果说阅读是抽象的,那么写作就是具体的。阅读给了我们那么多养分,培养了我们各个方面的素养和能力,这些东西怎么来展现,除了我们的言谈举止之外,文字是一条重要的具体可感的途径。

  它可以展现我们的人生观、世界观、价值观;可以释放我们的情感;可以自我剖析、反思,完成跟灵魂的对话;可以刻录我们每个时期的`人生轨迹;当然,也可以揭露出我们在某些方面的弱点,总之可以将阅读中一切无形的东西变得有迹可寻,所以,写作是对阅读的深化和升华,是阅读的美丽延伸。

  另外,从选拔和检验的角度看,写作也是比较合理的形式之一。可见古代的科举考试还是有其可取之处的。

  教学中,老师应正确指导学生的写作,逐步培养学生的写作兴趣,把写作变成一种自觉地行为,自然的化为阅读乃至生活的一部分,享受写作的快乐。

  四、舍弃基础题,教改的重要反思

  第一,语言最基本的作用就是交流,而人们日常交流,很少用到生僻的词句,也很少操着浓厚的文学色彩说话,即使用错了个词,写错了个字,说出个病句,只要不影响理解,就无伤大雅;第二,读的多了,常用的、不常用的字词句无形中已据为己有,日常交流甚至写作足够用的了,错用词句的情况大多迎刃而解,根本没必要呆板、生硬的死记硬背;第三,基础部分各知识点,是个研之不尽、究之不竭的资源,随为应考,做了大量积累,但较之资源本身,仍是九牛一毛,永远无法做到全面掌控,用错的可能性还是无法避免,既如此,何必自讨苦吃?

  所以,这场盛宴不要留给我们,要留给文字专家、语言学者,让他们倾其毕生之精力,实现属于他们的研究价值、人生价值。

  五、重审文言文,尽享古文化的魅力

  我们带领学生研究了那么多艰涩的文言文,且把考试对象定为文言实词、虚词、句式的目的是什么?难道与字音、字形一样,比比谁掌握的词汇更多?抑或想的有价值一点,通过这种手段变相促进我们对古文的阅读?其实学习古文的目的不外乎有两点:了解中华民族绵亘几千年的博大、灿烂的历史和文化,并将其精华继承、发扬光大,薪火相传;体会古语语言醇厚、隽永的古韵之美。

  就第一个目的而言,我们对古文无需研究的过深、过细,毕竟不是所有同学都想成为历史学家,毕竟我们还有历史课程相协助,所以选取有代表性的史书和文化著作分别编辑成册,简单的结合课下注释即能阅读,稍难一点的直接通读翻译,感兴趣的同学,看懂了翻译,可回头再读原著。对于第二个目的,就更不必以深度、难度为准绳,从语言角度出发,《诗经》、《楚辞》、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等各朝代的文化形式中各选几篇代表作,就足以体味、享受隽永优美的古韵了。这两个目的大多时候是合二为一、融为一体的,了解历史、文化的同时不妨享受其古韵之美,老师在指导的时候有所侧重即可。

  总之,学生对古文的接触只是出于了解、感知阶段,而非研究阶段,不要在实词、虚词这些形式的东西上纠缠不清,还是一个字--读!只要通过阅读达到以上两个目的,古文的意义也就实现了,感兴趣的同学可在大学作为专业深入探究。

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