三、巧用微课事半功倍
微课之所以掀起教改的狂潮，更多原因来自翻转课堂。传统课堂是先教后练模式，而翻转课堂则是课外学习、提出困惑、课内交流探究的先学后练模式。信息技术课有着使用微课的先天优势，我们可以借鉴“翻转课堂”的启发，利用微课资源激发学生学习兴趣、培养自主学习能力，本着辅助教学服务课堂的原则，教师要适时适法地使用微课。课前导入培养兴趣微课用在课前可帮助学生预习知识的重点、难点，了解将要学习的内容，方式可以是回顾先前知识，唤醒已有经验、介绍背景知识，激发学习兴趣、也可以是设置情境导入新课等。案例一：浙教版七上《第一课走进信息技术》信息技术是人们用来获取、传输、存储、分析和处理信息的技术，课文中文字描述相对简短，但内容却深奥难懂从而学生不易理解。笔者让学生课前自学微课“信息技术的五次革命”来了解信息技术,然后再结合视频讲解相应知识点。利用耳目一新的微课视频来替换课本中枯燥的文字，让学生更生动直观地理解教材，掌握其中的内容，从而突破教学的难点。反思：学生有差异，作业要分层，微课的引入就可以轻松实现这一点，教师可针对三类学生分别制作不同的微课（如基础篇、能力篇、提高篇），特别是优等生可起到提优拓展的目的，从而让每位学生都有事做、都能做，以达到共同进步的目的。
四、反思微课实现有效
在信息时代作为教师的我们，必须认真思考技术给教学带来的影响和改变。从课程与教学角度，以育人为中心来研究微课的应用，可促使微课在教学中发挥最大的效能，也有助于微课的推广普及。在初中信息技术教学中使用微课无论是对学生还是对教师而言都受益匪浅。它促成一种全新的自主学习模式，同时也给教师提供自我提升的机会，最终达到教学相长的目的。但在具体操作过程中也碰到一些问题，感到不少困惑。困惑一：怎样处理好工作、教学间的矛盾农村初中信息技术教师人数相对较少，除承担全校信息技术课教学外，还要维护学校的电教设备，负责其它摄像、广播等杂活，从而导致教师的主要精力并不在教学上，给教学带来很大隐患。教学中大部分微课都是教师利用午休、业余时间制作完成的，录制优秀的微课需较多时间来准备素材、反复录制和后期编辑。即使老师愿意做微课但没有充足的时间想必微课的质量也无法得到保证。困惑二：如何把握微课内容、质量的问题信息技术教师相对较少，加上教师间的差异导致微课的质量也是参差不齐的。同一知识点不同教师所给的微课在知识内涵、挖掘程度上也是深浅不一，从而出现有些教师做的微课其他教师不愿采用的尴尬情况，甚至出现个别教师的微课实质上却是完整的操作视频而非真正意义上的微课。缺乏系列化、结构化的微课因而不利于教学的使用。困惑三：教学中怎样把微课用得恰到好处微课能改进我们的教学，也会给我们的教学带来困惑。在教学中引入微课之后，部分传道——授业——解惑的工作就由“微课”替代了。学生习惯了不懂就看微课、不会就找微课。有时甚至出现有学生不要听教师讲解而盲目依靠微课的现象。有了微课的辅助，教师却变得可有可无，甚至出现个别学习态度不端正的学生整节课以“看”微课来打发时间，而无实际的学习、练习、知识内化过程。这样一来，教师对学生知识点的掌握情况缺少了最直接的反馈，不利于教学的思考和改进。在实施了微课教学之后笔者一直在思考：如何恰到好处地使用微课？针对微课使用过程中出现的问题，也一直在尝试解决和改进的方法，比如：结合教材内容及学生情况适当制作简而精的微课，课堂上适度使用微课，以杜绝学生盲目依赖微课的心理；设计与微课相配套的练习，用批改、检查作业的情况来反馈微课使用的效果，从而更好地帮助教师及时调整教学设计。我们不断在思考，一直在努力，技术是工具教育才是目的，我想说：任何可以帮助学生改变学习方式，提高学习效率的方式都值得我们教育者们去尝试。
作者:黄勇毅 单位:浙江省杭州市富阳区新登镇中学
第八篇：信息技术微课的设计
一、深入分析，确定微课的教学内容
微课设计的核心是让学生高效地学习，因此教学内容的选择至关重要。首先，教师要选择能够突出学科特色的教学内容并加以分析，梳理出知识重点和难点；其次，分析学生的学习需求，选取必须要教师讲解的知识点。在《动画基础知识》这节课中，笔者立足于微课理念选择了理论性较强的“动画的原理”这一知识点来设计一节微课———《走进动画》。
二、依据内容，划分微课的教学目标及重难点
微课是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容。微课要依据不同的学习对象，制订相应的教学目标和重难点，内容不宜过多，要在短时间内让学习对象掌握知识与技能，形成有效学习。《走进动画》是针对八年级学生设计的，八年级学生已有一定的信息技术基础，但学生间差异大，不想学习信息技术理论知识的学生占有一定数量。信息技术课的教学目标是：培养学生的信息素养，帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，让学生形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。因此，本微课设定了以下学习目标：了解视觉暂留原理；认识动画的原理。重难点为：动画原理的理解。
三、精心设计，构建完整精练的教学过程
在本例中笔者所采用的教学方法是：从实践到理论，从具体到抽象，从个别到一般，先零散后系统。本微课以学习者的体验学习过程为线索展开，遵循学习发生、学习路径和深度学习的规律，从而保证了微课设计的科学性。围绕本节微课的教学，笔者充分挖掘学生所熟悉的场景，寻找并选取丰富的资源带入微课中，向学生展示了图像、视频、动画、实验，让师生的生活和经验进入教学过程，使得本节微课的`教学效果更好。
（一）设疑导入
考虑到微课时间较短，在设计中笔者通过让学生赏析思考“走路”Gif动态图片切入课题，力求新颖、迅速，从而把更多的时间分配给内容的讲授。
（二）视觉暂留现象
笔者首先引入一幅有似动知觉的图片，让学生通过观察，感觉图中的小圆点在跳动，继而再介绍视觉暂留现象。其次，让学生亲自尝试“笼中鸟”实验，通过自身的体验来发现问题：鸟进入笼子与转动速度有关，从而调动学生的探究欲望。
（三）动画的原理
这部分内容通过两个活动：一是视频欣赏,即播放学生制作并演示的手翻书效果。这样，既播放充分发挥了学生的创造能力，又提高了学生参与的积极性。二是放映走路图片，使用PPT软件来完成连续播放的动画效果，以不同的速度进行点击，让学生感受不同速率播放连续静态图片的动画效果。以上活动，学生通过主体的体验建构新知，避免了学习理论知识的枯燥乏味。
（四）知识回顾
微课的小结在于精。本微课以图表形式列出关键知识点，进行归纳和总结。