学生自主探究课堂教学计划

2020-06-27实用文

  篇一:小学数学自主探究课堂教学计划

  《数学课程标准》实施建议中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”也就是说,在课堂教学过程中促使学生实现有效的动手实践、自主探究和合作交流是落实教学新理念的具体体现。因此,教学活动的设计自然地走入人们的视野,教学活动的设计是学生的学与教师的教建立密切联系的重要环节,对于促使学生形成动手实践、自主探究、合作交流等学习方式有着十分重要的作用。要使教学活动贴近学生,有效地改进教学过程中的师生互动模式,就必须启发引导学生正确地设计适合自己的学习活动,选择适合自己的学习策略,进而增强学生学习的主动性和积极性,才能最终实现学生方式的转变,提高学习效率和教学效果。

  引导型设计模式

  温故互查-设问导读-自我检查-巩固练习-课堂测试-反馈提升

  一般用于有经验基础的知识内容。由于学生有一定的知识经验基础,在教师引领下能够有目的性的设计学习活动,并主动参与到学习活动中。

  温故互查。教师为学生提供贴近学生生活实际的教学情景,引发学生的学习兴趣。这个过程的实质,就是要学生通过观察,搜集信息,为下一步的学习活动做好准备。这一过程主要是利用故事、游戏、悬念等手段创设问题情境,引导学生感受问题的存在,明确需探究的问题核心,产生探究的心理欲望。

  设问导读。在这个过程中,通过恰当的提问引导,充分发挥学生“好问”的特点,发现问题,提出问题。在教学活动中,我们要把握好质疑的时机,给学生留出充足的空间与时间,鼓励学生敢于质疑,学会质疑。在这个过程中,充分发挥学生的小组优势,引导学生充分利用已有资源,在提出问题的基础上,设计学习活动,明确活动的目的,选择探究的策略。

  自我检查。这个阶段主要是教师引导学生根据自己搜集到的信息,主动参与到学习活动中来。在整个教学过程中,要留给学生充分的时间独立、自由地思考练习,使学生在体验和创新过程中查找问题进行学习。并充分发挥小组合作的优势,提高探究效率。

  巩固练习。教师和学生对探究学习过程进行进一步加深,通过巩固和练习,对所学知识进行整理和总结,规范学生思维。

  反馈提升。设计形式多样的作业内容,对学生的学习效率进行及时地评价,促进学生思维的提升。

  本课题是在理论指导下,注重实践应用的研究。将理论研究与实践研究相结合,以课堂教学中的学生自主设计研究为切入点,在近两年的时间里,首先运用调查、访谈等方式,对当前教学活动中学生活动现状进行分析。然后在教育心理学理论及新的教育教学理念支持下,分析学习主体在教学活动中的作用,以及对学习的影响。最后,在研究的基础上,借助现代信息技术的支持,探究通过在教师指导下引导学生自主设计教学活动,促使学生形成自主探究、合作交流等学习方式的基本策略,进一步落实新的教育教学理念。

  篇二:小学数学研究性学习探究活动计划

  一、活动目的与意义:

  学生在教师引导下进行探究性学习。展开以小组分组形式进行的主题型探究学习活动,在教学实践的过程中,着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。激发学生对身边事探究的好奇心;让学生通过实践活动和亲身体验,初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生学习的自信心养成良好的科学素养,团结合作的精神,同时增强社会责任感,逐步形成健全的现代人格。培养学生小组合作的精神,学会互相帮助,互相合作,共同进步,也知道小组合作的重要性。

  二、研究性学习的理论依据

  首先,“主体教育论”认为:教育要培养主体性的人。作为教育主体的学生,其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。小学数学研究性学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”;学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。通过双向互动,体现以人为本,发展学生主体性。

  其次,布鲁纳的“发现学习”理论认为:发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过发现的步骤来进行学习。

  再者,施布尔的“探究学习”理论,它强调探究的过程和探究的方法,注重培养学生创造力。小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起,解疑活动的展开,使学生在“复试”人类知识的发现过程中,获得创造力的提升。

  三、实施的过程

  1、方案设计:

  (1)、抓好课堂教学改革,在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架,设计教学方法,落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。

  (2)、培养学生自主创新学习能力,在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题,形成自主创新学习能力,使学生具有能可持续发展的能力。

  2、活动准备:

  活动前:教师先让学生做好活动的充分准备

  注意培养小干部,在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。记录下活动的相关资料。

  (1)、建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。

  (2)、给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体,自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中,要着力营造浓厚的自主学习,自主探究的学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,使学生真正去调动自身的学习潜能。

  (3)、把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地,是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂,才符合教育和科研的规律,也才能真正贴近教育,贴近学生本身。

  (4)、及时总结,矫正完善方案。总结是研究性学习活动十分重要的一环。总结得当,将会拨正航向,扫除障碍,为下一轮研究铺平道路,总结的形式主要有写教后感、教学随笔、撰写论文等。

  篇三:关于学生自主学习课题研究计划

  近几年来,在我们小学数学教学中围绕“培养学生自主学习习惯”这一研究课题,立足于课堂教学探索实践的主渠道,学生学习的意识和能力都得到了发展。新的学期开始了,对于本学期课题实验计划,罗列如下:

  1、培养学生浓厚的学习兴趣。孩子们都说自己是数学爱好者,对数学的学习充满了兴趣,课堂上,敢于交流,敢于质疑。学生每堂课自己制定 “课堂学生口号”“举手计划”等,对于这些教师一定要给予鼓励。

  2、注重口语表达能力的提高。我首先培养好的学生来说,让优等生带动小组的其他同学说,这样在全班范围内展开,整个过程虽然占用了我很多课堂的时间,但效果真的不错,因为班内80%以上的学生语言表达是比较完整的,在语言表达能力训练的过程中,学生整体的思维水平也得到了提高,这是值得欣慰的`。我还给予了学生充分的展示舞台,班内的许多学生都喜欢上台当“小老师”,而且做到讲解时不紧张,这样在展示中提升了自信,在自信中得到了发展。

  3、教会学生学会倾听,在别人发言时让学生仔细听,发现问题及时指出。

  4、注重学生的学习态度,学生能认真仔细的对待数学学习,不浮躁,书写工整,学习成绩良好,能够构建比较和谐的学习氛围。

  5、突出自己“活泼、轻松”的教学风格特色。每堂课我都在努力着,力求我的课堂变成享受的课堂,使每个孩子都学得轻松愉快。

  二、新学期课题研究的指导思想和工作目标

  指导思想:本学期以联区教学工作会议精神为指导,以“学生自主学习能力培养”为研究课题,以预习和课堂教学为渠道,以构建自主、有效的数

  学课堂为根本出发点,不断研究反思、突破创新,促进自身教育教学水平的不断提升,向着研究型教师迈进。

  工作目标:

  1、探索小学生的自主预习模式。

  2、培养学生的独立思考的习惯、继续培养一批敢于发表见解,敢于为其他学生讲解的“小老师”。

  3、强化学生的意志力和自信心,确保学生坚持不懈地学习。

  四、主要工作及措施:

  1、深入钻研教材和学生,全面理解教材的编写意图和知识结构,着力于学生能力的自主发展来设计每一堂课。

  2、让学生认识到自主学习的重要性,使之自觉主动学习,提高学生学习的自觉性和毅力。

  3、选取适合学生预习的内容,尝试学生自主预习,指导预习按“扶——放”原则,起先可设置“导学提纲”,以设计一系列问题的形式,在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后,提纲逐步精简,最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖,走上自学的道路,教师则在课堂上精讲点拨,增强学习的高效。

  4、努力用好课堂评价这一激励手段,继续鼓励激发学生的学习兴趣,使之继续坚持不懈的热爱数学学习。

  5、按照联区教学工作会议的要求,加强专业阅读。如:《小学数学教育》等书刊。

  6、坚持不断写教学反思,不断积累教学心得与感悟,努力提升自己的教学水平。争取撰写1到2篇高质量的案例。

  7、出一堂与课题研究有关的“公开课”,与大家一起研讨。

  8、及时积累课题研究的相关资料。

  五、主要工作安排

  2月份:

  (1)自主学习课程标准、熟知所教教材的教学内容和教学要求,参加联

  (2)制定个人课题研究计划。

  (3)启动学生“导学提纲式”自主预习模式。

  (4)教研组“自主有效”课堂研讨活动。

  3月份:

  组织一次学生“自主预习”经验交流会。

  11月份:

  (1)班级优秀“小老师”评选。

  (2)师徒研讨,同上一堂课。

  4月份:

  (1)上一节突出课题研究特色汇报课。

  (2)制定期末综合复习计划。

  (3)课题研究总结。

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