七年级历史上册开学第一课课件

2020-06-27实用文

  读史使人明智,但在我们中学阶段学习历史的过程中,往往注重了“读”,而忽略了“明智”的过程,从而让离我们久远的历史更加枯燥无味。接下来小编搜集了七年级历史上册开学第一课课件,欢迎查看。

  教学目标

  1、了解历史、读史书,激发学生学习历史的兴趣,树立远大人生理想抱负。

  2、学习态度、作业要求。

  教学重难点

  1、推荐历史书籍,读史明智明理,增强对自己对祖国的责任感。

  2、鼓动读历史书籍,与伟人名人交朋友,立大志、做大事。

  教学过程

  一、情感导入:

  开学问候:

  同学们好!见到同学们真高兴!我是历史老师,能够和同学们在一起是我们的缘分。开学第一堂课我们不上课,我和同学们一起聊天谈心好不好?

  读史明理:

  二、问题导引

  1、同学们,暑假怎么过的?暑假都读了哪些书?

  2、你们知道毛泽东主席在你们这个年代都读了哪些书?做了哪些事?

  三、思考探究:

  学生畅所欲言,师生一起回忆研究,寻找答案。

  教师启发:同学们,毛泽东读的大多是历史书籍。从毛泽东主席的伟大功勋看,读历史书籍有什么好处?

  学生畅所欲言:(励志、才华横溢、克服困难挫折、意志坚强、战无不胜,实现人生梦想、成就伟业,古为今鉴,少走弯路)

  四、推荐书目

  老师推荐书目:伟人名人传记。如:《孔子》、《孟子》、《韩非子》、《李白》、《杜甫》、毛泽东传、周恩来传、十大元帅传记、马克思、恩克斯、诺贝尔、比尔盖茨、贝多芬传记等;历史小说:如《隋唐演义》、《李自成》等。

  推荐理由,用问题引导学生自己归纳:我们读伟人名人传记有什么好处呢?(学生:与伟人名人交朋友,交流思想,学会说话做事处理问题,学会克服困难挫折、成为意志坚强的人,能积极向上、勇往直前,成就人生梦想,取得事业成功,也能成为名人、伟人。

  老师鼓励:同学们要趁青春年少多读书,特别要多读历史书籍。将来走上社会打拼出属于自己的一方天地,实现人生梦想、实现中国梦。

  五、学习要求:

  同学们,学习要端正态度,讲究方法。

  态度要认真,上课时排除一切干扰,聚精会神听讲。

  学习要得法。要想学好中国历史,课前要预习,画出重点内容、不懂的问题;课上聚精会神听课,做好听课笔记,做到听懂了、记住了,讲究时效性;课后要巩固复习。再记背重点知识。

  六、作业要求:

  作业本:用规范的正楷字认认真真地写好自己作业本上的名字,不能涂抹。

  作业:每次作业要写好标题。每一行写到头,反面不写。

  预习新课:

  预习第一课:远古人类的足迹

  1、  人类是怎样诞生的?

  2、  请你说说北京人是什么样子?有什么能力?考古是怎么发现的?

  3、  旧时代人们是怎么生活的?用什么工具?

  4、  学习了第一课给你什么启示?

  七、板书设计:

  毛泽东16岁时励志诗:

  “孩儿立志出乡关,学不成名誓不还。

  埋骨何须桑梓地,人生无处不青山。”

  读书“贯通今古,融合中西”

  拓展:初中历史教学现状及措施

  1、初中历史教学面临的现状

  初中历史教师资源匮乏是现在历史教学面临的现状之一。部分初中历史教师专业素质较差,加之学校轻视对历史教师的培养,让历史教师提高自身素质的途径较窄、空间较小,这影响着历史教师的进取心和积极性。另一方面学生学习历史就是应付考试,没有学习的热情,很多学生认为历史就是死记硬背,对和自身成长具有密切关系的历史学习方法的了解、历史思维的培训以及历史价值观的认识较低。现在历史教学仍然运用传统教学方式,没有按照教学内容运用有效资源进行新教学方式的研究,难以有效调动学生学习热情。

  2、初中历史教学改进措施

  根据目前初中历史教学存在的问题,要积极转变思想观念,不断完善学科建设,发挥出教师、学生“双主体”在教学中的作用,让历史课摆脱困境,达到三维教学的目标。

  2.1深入了解初中历史教育具有的本质,转变教师教育理念

  初中历史教学不但向学生传授基础历史知识,也要促进初中学生生成智慧、生成完美感情,更要培养学生历史思维能力、历史观、价值观以及历史在现实的使用能力,特别是分析、归纳以及语言表达的能力,推动学生各方面全面发展,生成健全的人格。

  2.2初中要系统建设起历史学科体系

  在目前初中教育中,转变历史课以升学为目标以及衡量学科作用的传统观念,要以持续、健康发展的正确历史教学观,对历史学科进行完善、系统的建设,除了建设资源环境外部条件外,更要加强评价体系建设等内部建设。由于传统评价体系严重影响着现在初中历史教学的发展,不改变评价体系,教师和学生“双主体”的积极性难以在本质上得到发挥。另外为了提高历史教学具有的实效性,在教学中要重视不同学科之间的相互渗透能力,积极的.和语文、政治、地理等相关学科相互融合,不但能够开阔学生知识面,也能提高学生学习历史的兴趣和积极性,有利于将初中历史教学融入到素质教育、思想教育、国情教育体系中。

  2.3发挥出教师、学生“双主体”在教学中的作用

  从师资角度看,初中历史教师要对目前教学观念予以转变,提高教师素质,学校要从资源支撑和建设外部环境等方面,提供能够促进历史教师发展的环境,运用有效的历史教师培养体系和评价体系,建立激励机制,充分调动教师教学积极性,增强初中历史教师专业素质和综合素质。从学生角度看,要关注和培养学生综合能力。转变传统历史教学将考试成绩作为对学生历史成绩优劣的唯一标准,建设起科学合理的评价体系,不但重视学生掌握历史基础知识的程度,还要重视培养学生历史思维能力以及运用在现实中的能力,实现历史教学的三维目标。另外在进行初中历史教学中,要按照教学内容构建起情境体验和合作研究的教学模式,将学生“主体”的作用充分发挥出来,并体现出学生的有效互动和主动参与,将历史学科和现代信息技术整合起来,有助于增强教学情境,探索新的教学模式,提升学生对历史课程的学习积极性。

  初中历史课程是七年到九年义务教育阶段实施的综合性课程。开设这门课程能够促进学生了解历史,并树立起科学、正确的历史观。开展初中历史教学,要针对目前教学实践中出现的问题,研究改进的措施,逐渐转变以教师为教学中心的传统模式,发挥教师、学生“双主体”的作用,并建立起全新的历史教学模式。

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