浅谈数学教学对学生人格发展的影响教育论文

2020-07-04实用文

浅谈数学教学对学生人格发展的影响教育论文

  摘 要:在数学教学中要特别注意培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,满足学生的好奇心,这是培养学生痴迷型人格的动力源泉。在课堂教学中应当为学生构建民主、平等、自由的课堂气氛和以学生为中心的课堂环境,激励学生思维的展开。

  关键词:人格 兴趣 探索 创新

  数学是基础教育中的一门重要学科,学习数学是培养学生创造性潜能、促进学生创造性人格的培养,从而促进小学生人格全面健康和谐发展、实现培养具有时代特征的创新人才的要求,是每个教育工作者必须面临的重要课题。

  那么在小学数学课堂教学中,如何培养学生的创造性人格呢?我通过多年的教学实践探索,在这方面作了以下尝试:

  一、激发兴趣,培养痴迷型人格

  痴迷型人格的学生表现为对事物具有浓厚的兴趣、良好的学习习惯和持之以恒的毅力,他们对感兴趣的事物有种痴迷的追求,不弃不离,他们能排除杂念,排除外界干扰,全身心投入到学习活动中,学习效率高。这种人格的品质往往弥补了学生智力上的不足,使智力平平的人成为创造力极强的人。因此,在数学教学中首先要培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,满足学生的好奇心,这是培养学生痴迷型人格的动力源泉。

  例如一次思维训练课,我上的内容是“人体中的数学”。直接揭题后,我出示了下列两组信息:

  1.如果把头的长度当作一把尺子,那么身长等于7个头的长度,肩宽等于2个头的长度,上肢是3个头的长度,下肢是4个头的.长度。

  2.科学家发现,根据脚印也可以推测人的身高,因为人们的身长一般是脚印的6.876倍。

  由于提出的材料来自于自身,学生们具有浓厚的兴趣,自然就轻松愉快地投入到学习活动中,有了一连串的想法,个个跃跃欲试,迫不及待地等着老师让他们去验证。像这样的课堂,学生在教师的引导下,手、眼、口、脑等多种感官交替使用,既能提高学生的参与意识,又让学生尝到了收获和成功的乐趣,同时为培养学生的痴迷型人格奠定了基础,何乐而不为呢?

  二、展示个性,培养主动型人格

  主动性人格表现为有自己的主见,喜欢独立地做自己的事情,不容易被权威吓到,敢于独立思考、主动开拓、敢于质疑等都是主动型人格最突出的表现。

  这是一种良好的创造人格的品质,因此,在课堂教学中应当为学生构建民主、平等、自由的课堂气氛和以学生为中心的课堂环境,激励学生思维的展开。例如学习复式统计表后,我设计了这样的一道题,将班中三人三次的测验成绩制作成了一个表格(见后)。提问:请判断三个同学中哪一个人的数学成绩比较好?

  姓 名 总分 第一次 第二次 第三次

  何×× 245 83 80 82

  李×× 242 70 82 90

  叶×× 248 94 81 73

  问题一提出,各小组立刻展开了热烈的讨论,大家各抒己见,争先发言,下面是教学片段:

  生1:我认为是李××成绩比较好,因为他的成绩一次比一次进步, 生2:我认为是何××,因为表中看到他的成绩比较稳定。

  生3:叶××的成绩差不多,比如第二次考试三人成绩分别是80、82、81,相差不大。

  还有的结合平时的情况,结合自己对他人的了解,进行了评判。

  我进行总结:刚才大家讲出了这么多的看法,都有一定的道理,这说明我们选择不同的标准,就会有不同的结果。那么,通过这个例子,你们觉得我们做数学题的时候应该怎样做?大家畅所欲言。我又一次提出:刚才说的是解决数学问题时的观点,那么在生活中呢?你能得到什么启示吗?学生们你一句他一句,非常热烈地讨论起来,通过看表格、谈看法、说做人,明白了很多道理。只有这样,学生的个性才能充分展示,创新火花才能迸发。

  三、合作学习,培养容纳型人格

  容纳型人格表现为学生具有一种兼容并蓄的态度,对人、对事不存偏见,宽容大度,能接受自己的一切、正视自己的缺点,也能接受别人的意见、尊重他人的成果。因此,在教学中教师应给学生讨论、分析的机会,使学生在知识方面相互补充、在学习方面相互借鉴。如在教学“统计表”时可以把学生分成几个小组,先明确分工:有的量身高,有的做记录,有的看刻度,有的检验……然后通过小组一起工作,使他们感受到相互依存的关系。这样培养了学生数学交流的能力和与人合作的精神,在合作中学会了容忍别人的不同意见、接纳他人的观点,形成了既充满竞争又愉快合作的氛围,从而培养了学生的容纳型人格。当然,以上所述的几个方面是相互交融、不可分割的。总之,课堂教学要以21世纪对人才的要求为目标,从远处着眼,近处着手,以创造性人格的培养为核心,以创新思维的激发为实施手段,把创新教育落到课堂教学中,持之以恒。这样才有可能把探求知识的金钥匙交给学生,培养21世纪的新型人才。

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