高效课堂在高三历史教学的实践论文

2020-07-04实用文

高效课堂在高三历史教学的实践论文

  摘要:随着新课程改革的不断深化,对高中课程教学也提出了新的要求,各个学科都在追求高效课堂的建设,尤其对于高三来说,更是关键的一年,关系着学生能否进入理想的大学。高三历史包含了古今中外的发展进程,知识量大,想要短期内消化记忆难度太大,所以更是需要打造高效课堂。在新形势下该如何实现高三历史高效课堂,本文就此进行浅谈和分析。

  关键词:新形势;高效课堂;高三;历史教学

  从目前的形势来看,受传统教学模式的影响,很多课堂中往往呈现出低效的状态,高三后师生进入备战三轮复习,刚开始一轮复习可能还好一点,尤其是到后期复习阶段,教师疲惫不堪不说,学生为了应试而埋头学习,已经进入麻木的轮回练习状态,在这样枯燥而乏味的教学环境中,学生也很难有效学习。在高效课堂的要求下,教师必须要与时俱进,以生为本,转变传统的教学模式,把握新课改后的大纲要求,明确历史教学的教学目标,不仅要提高学生的学习成绩,更要关注学生的综合能力,提高历史教学质量,实现历史教学的最终目的。

  一、高效课堂的教学意义

  高效课堂,顾名思义就是花尽可能少的时间、经历和物力,取得最大的教学效果。衡量课堂高效与否,其一是看单位时间内学生的收获量,即学习效率;其二是看接受的教学对学生的影响程度,即学习效益,主要有学习能力、情感认知和思维品德等方面;其三是师生在这个教学过程中是否愉快进行。对于高三历史这种知识量特别大的课程,教师需要从教学时间、教学任务、教学效果三个方面进行考量,对教师而言使教师自身专业素养得以提升,课堂教学质量得到提升,对学生而言,让学生会学、乐学,提高了学生自主学习能力和合作探究能力,培养了学生的历史综合素养,为学生以后的长远发展提供保障。

  二、高效课堂在高三历史教学中的实践策略

  1.转变教学方式,分层教学,因材施教。传统教学模式中,教师往往按照统一标准来要求学生,忽视了学生之间的差异性,导致学习能力强的学生课上吃不饱,学习能力较弱的学生吃不了,影响学生继续学习的心态,不利于课堂效率的提高。经过高中两年的学习,教师已经对每个学生的学习情况了如指掌,所以在高三复习阶段,教师可以实施分层教学,根据每个层次的学生有针对性的因材施教。考虑到高三学生的心理压力大,自尊心强,在一轮复习之后,教师可以明确制定三个层次的教学目标。教师不要参与学生层次的划分,让学生根据自己的实际情况,自己给自己定位,引导学生在各自所处的层次中不断超越,拉近彼此的距离,不断突破。在分层教学中,教师尽量满足不同学生的发展需求,对于优等生,按照教师提供的教学大纲,以自己把控学习为主,教师指导为辅,拔尖提高;对于中等生,教师要适时点拨和指导,让他们更上一个层次;对于下游学生,教师就要多费心辅导,细化大纲目标,让他们看到自己的进步,从而增加学习的动力和自信心,让学生在原有基础上不断提高自己的学习目标。2.改变学习方式,引导自主、合作、探究式学习。在以往的学习中,学生对教师所讲的知识有的时候一知半解,更多的是靠机械而又被动的记忆来提高历史成绩,没有用心去领悟,用头脑去反思,单纯只是书上有什么,教师讲什么,学生记忆什么,缺少自主学习的'能力。要想实现高效课堂,就要打破以往的学习方式,新课程改革提倡“自主、合作、探究”的学习方式,教师可以采用划分学习小组的形式,来引导学生学习。教师可以根据学生的综合情况划分成4人学习小组,在课堂教学和一轮复习中可以有计划的设置问题让小组讨论,尤其是在进行二轮复习的时候,可以采用10+30+5的基础模式,就是预习+合作+课堂测评所占的时间,尽量保障学生自主学习的时间不少于30分钟,包括学生独学、小组合作学习和组间竞争学习三种形式。五分钟的课堂测评除了传统的试卷测评,也可以以小组的两两检测和组间口头互问的形式当堂检测。在小组合作中,小组成员分享自己的经验和心得,弥补了个人学习的缺陷,取他人之长补自身之短,互帮互助,让每个学生都得到不同程度的收获,共同提高,培养了学生之间的合作意识和自主学习能力。3.培养学生的思维能力。在构建高效课堂中,教师要深入研究高效可养的教学理论,提高自身的专业素养,从不同的角度发现问题,让学生能够对历史内容可以进行横向和纵向的阐述,锻炼学生的思维能力和创新能力。历史教学告诉学生在这个时间发生了什么事情,更要让学生明白这个事情的由来,探究为什么会发生这件事,让学生可以一一阐述,进而归纳总结,进行对比和概括,让学生明白人类历史的发展进程。比如对于“英国君主立宪制”,在清楚这个概念的基础上,还要纵向研究发生的背景,确立的过程及对人类历史进程产生的影响和作用,让学生明白任何新制度的建立都要经历反复曲折的过程,形成科学的历史观。同时横向对比英国君主立宪制和德国君主立宪制,民主共和制和君主立宪制的区别,锻炼学生探索问题,独立思考的能力。高三是学生学习的关键时期,教师和学生一定要利用好这一年的时间。高三历史课程实施高效课程非常必要,教师要从大处着眼,从小着手,转变教学方式和学习方式,调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力和思维能力,在有限的时间获得最大的收获,使课堂教学实现高效运行。

  参考文献

  [1]高三复习如何提高效率[J].李琴.职业教育(下旬刊).2016,(03).

  [2]浅论新课程背景下高三历史复习的有效性[J].游雪李.读与写(教育教学刊).2014,(02).

  [3]小组合作学习在高三历史复习课上的应用[J].陈秀华.文理导航(上旬).2016,(01).

  [4]浅论新课程背景下高三历史复习的有效性[J].游雪李.读与写(教育教学刊).2014,(02).

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