初一语文教学计划设计

2020-07-05实用文

初一语文教学计划设计

  一、指导思想

  1.进一步深入学习《语文课程标准》及其他对当前语文教学有指导意义的教育教学理论;进一步研究如何在新的课程理念指导下进行高效的课堂教学;关注2010年北京市《中考说明》并研究北京市中考命题的规律及发展趋势。坚持课程改革以来我们在教学上的积极探索:重视文化积淀、重视能力培养、重视课内外打通等;减少教学中的低效、无效环节;突出重点,加强落实,使得本学期语文教学能够更科学、有序、高效地进行。

  2.进一步明确初中语文的课程目标及初一学段学生的培养目标,在做好小学与初中在语文学习方面衔接的基础上,帮助学生适应初中的学习。根据第一学期检测的数据,分析学生的进步和问题,发现教学中的疏漏加以改进。在培养学生学习兴趣与学习习惯的同时,注重学习能力的培养。

  3. 充分发挥区中心组及其他骨干教师的重要作用,同时积极调动初一年级广大语文教师的积极性,积极借助校本教研及科研课题的研究,探索多种形式相结合的教研模式,努力提高全区教研活动的质量,加强校际之间的相互交流,促进不同层次学校的共同发展。

  4. 积极培养青年教师,根据不同层次的青年教师的特点及需求,为青年教师的学习、发展、展示创造条件、搭建平台。

  二、教学建议

  (一) 知识积累与运用

  1. 识字与写字

  在学习与积累词语的过程中,注重选用适用于初一年级学生识记词语的学习方式,注重方法的多样性、趣味性。注重引导学生在使用中、在对词语语境意义的品味中记忆并理解词语,训练学生书写汉字的规范并尽可能的美观,提高书写速度。

  2. 诗词

  注重以多种方式(尤其要突出诵读)引导学生理解内容、意义并能进行初步的赏析(例:对词语及画面、意境的赏析),作必要的积累,默写要注意结合语境意义。

  3. 文学常识

  要与其他教学内容联系起来学习掌握,可在有助于学生学习本学年段教学内容的前提下,做适度拓展。

  4. 语法知识及语言运用

  (1)语法知识的教学内容为“词的分类”,要集中教授,随文巩固。

  (2)语言运用的教学内容为:修改病句——语序不当、逻辑不清、表意不明。

  语言表达简明、连贯、得体——罗嗦、重复的语句改得简明;长句改为一组短句。

  (二) 现代文阅读

  1. 教学中注重培养学生的阅读能力:整体感知:能够把握全文结构;能够把握行文线索;能够了解大致内容。筛选、提取信息:根据要求及需要,直接筛选并提取出重要信息(包括零散或者隐含信息)。完成概括:对文本中多处内容进行概括。形成解释:根据文本中多处内容进行整合式的解释说明;对文本中深层含义进行解释。鉴赏评价:能够对文本中的'局部内容和修辞方法、深层含义等进行赏析、评价。

  2. 在单元主题之下,打开学生视野,适当补充课外篇目,继续完善课内外联读、读写结合等课型的教学设计。

  3.教学设计要注重教学目标的明确、合理;注重教学目标与教学环节之间的联系;注重达成教学目标的教学环节的有效性、合理性;注重对教学内容理解、把握的准确性、深刻性。

  4.落实《名著推荐与阅读》,发挥《语文课外读本》的作用,引导学生从不同的角度,以不同的方式来阅读,加大学生的阅读量,培养学生课外阅读的兴趣和习惯。

  (三)文言文阅读

  1.引导学生体会文言文学习的特点:理解文意,既要重视词义、又要注重句意,还要注意整体把握段意;注重重点词语、句、段、篇的积累。

  2.注重培养文言语感,采用多种读书方式,引导学生多朗读、出声读。

  3.注重培养学生看注释、查字典等自己解疑(学习)的学习方式及学习习惯。

  4.适当补充一些文言片段,扩大学生的视野,增加学生的文化积淀,同时增加学生对文言文的兴趣,减少其畏难情绪。

  (四)写作

  1.根据教材的写作要求,指导学生把人物写生动,把事件写具体。

  2.加强对学生审题立意、选材组材等能力的指导训练。

  3.坚持多种形式的课外练笔,把写作指导、训练与课外练笔打通,加强评点。

  (五)综合性学习

  1.在口语交际、综合实践活动、专题探究学习中突出学生的言语实践活动和探究性学习。

  2.着重训练学生根据情境,合理、得体地进行表达的语言能力。例如采访、转述等。

  三、教学安排

  期中之前:第一、二、三单元。

  期中之后:第四、五、六单元。

  四、教研活动

  详见每月“活动表”,如有临时变更,另作通知。

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