小学科学一年级实验活动分析论文

2020-07-26实用文

小学科学一年级实验活动分析论文

摘要:实验是科学课的重要内容。针对一年级学生的年龄特点,在实验活动中,教师的语速要缓慢而有节奏,并能够时刻关注学生,及时的评价,让学生科学、有序地完成实验活动,使得学生形成良好的实验习惯,形成实验能力,提高学生的科学素养。

关键词:小学科学;一年级实验活动;案例研究;认识感官

  随着科学新课标的颁布和实施,科学课走进了一年级课堂。作为一门以“科学探究”为主要方式的实践性课程,实验是科学课的重要内容。一年级学生年龄小,注意力很容易分散,不能长时间地关注课堂学习。他们刚刚走进小学,识字量少,更不会写,又是第一次接触科学课,对科学实验更没有任何概念,听说读写和自我管理能力都极为有限,也不知道怎么小组合作,更不会安安静静地做实验,不懂得如何去倾听。这些现象和问题都会干扰科学实验活动的开展,造成一年级学生在实验活动中争抢、吵闹,甚至是打闹等现象,使得科学实验活动不能有序、有效地开展。那么,如何减少并降低这些干扰?如何根据一年级学生的年龄特点和认知规律,有的放矢地指导一年级学生开展实验活动,提高一年级学生的科学实验能力,养成良好地实验习惯,培养学生的科学素养?在实际教学中,以小学科学一年级上册第二单元《用感官观察》第一课《认识感官》为例,尝试从实验活动的指导、实验规则的约定、实验汇报的组织等方面着手,切实有效地指导一年级学生认真开展实验活动,提高一年级实验教学的效率。

一、实验活动的指导要指向明确

  在一年级开展实验活动,教师不仅要细致耐心地指导好实验活动的过程和步骤,让一年级学生清楚地知道这个实验活动要怎么做,明确要做哪几步、每一步要做什么,一步一步地,一个一个地交待清楚。有了明确的指向,学生拿到实验器材后,就会明白要怎么去做,怎么合作。因此,在一年级开展实验活动,离不开教师精心而指向性明确的指导。如《认识感官》一课,通过活动,让学生认识人体“眼睛”“耳朵”“鼻子”“舌头”“皮肤”等感官,利用这些感官来观察事物,获取事物的信息。这一课中有四个活动,分别是用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝和皮肤感觉。这四个小活动,是让学生用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤感官去观察,了解这些感官的作用。活动多,一个接着一个。那么如何去指导这些实验活动的开展呢?教学中,教师针对不同的感官,进行了有针对性的指导,明确的指向,从而让学生能够运用不同的感官认真地观察。

  (一)用眼睛看

  “用眼睛看”实验活动中,教师侧重指导学生如何用眼睛看、用眼睛看什么的方法,指导学生学会用眼睛一步一步地来观察周围的事物。在教学中,教师出示了一幅隐藏了各种小动物的图,让学生睁大眼睛寻找图中隐藏的小动物,说一说他们的样子、大小、颜色等。实验指导的指向性非常明确,第一步找一找,第二步看一看,要从样子、颜色、大小等方面来看,通过明确的步骤方法,教会学生用眼睛观察世界。第一步的“找一找”,是初步地看,大概地看。这一步的“看”是找到小动物,知道小动物的名称。等学生找到、看到图中的小动物,知道这个小动物的名称之后,再指着这只小动物,让学生再用眼睛看(观察),这是第二步的“看一看”。第二步的“看”,是细致地“看”,即“观察”这只小动物形状、颜色、大小等。这是对小动物更进一步的“观察”,从而获取这只小动物的外形特征的信息,不仅让学生能够根据这些外形特征,记住这只小动物,以后遇到就能够辨别出来,更重要的是学会了如何看,看什么。因此,在“用眼睛看”的活动中,教师采用了这两个层次的“看”,即“观察”,由“寻找小动物”的观察,迁移到“认识小动物”的观察,一步一步地指导,一层一层地递进,让学生学会用眼睛观察的方法,观察一个未知的事物时,先整体观察大致的轮廓,再到局部的“观察”,了解事物的细节,最后综合起来,就可以获取更多的信息,能够牢记事物的特征。这就是用眼睛观察的核心所在。

  (二)用耳朵听

  同样,“用耳朵听”的活动中,教师指导学生分层次、有目的地去“听”,让学生认识了“耳朵”这一感官,知道了“耳朵”感官具有“听”的作用。在教学中,教师播放了两次声音。第一次是让学生听到各种声音,描述和模仿听到的声音,认识到耳朵“听”的感官作用。第二次再次听声音,想象声音背后的故事。这是训练学生带着目的去听,带着任务去听。每一次的目的和任务不同,但二者之间又是相互联系的。第一次是听各种声音,知道耳朵这一感官的作用是“听”各种声音,从而获得信息。第二次是听各种声音想象故事,这是对学生听的专注训练,用一句话说出故事,这更是对学生说的训练。因此两次“听”的活动,目的明确,任务简洁,指导到位,学生听的认真,想象丰富。从学生的反馈来看,学生听的很认真,故事编的很丰富,说的很完整。

  (三)用鼻子闻、舌头尝和皮肤感觉

  在“用鼻子闻、舌头尝和皮肤感觉”的活动中,教师采用了小组合作探究完成。在指导中,不仅明确了做什么,还明确了谁做。首先,教师交待清楚了小组内如何闻、尝和感觉,提出了三个小要求:第一个要求,组长拿到托盘,放在小组内,每一组的四位同学轮流闻一遍,然后记住它的气味。第二项要求则是由组长掰开桔子皮,分给每一个同学,一起分享食物。尝的时候,用舌头细细地品尝,记住桔子的味道。第三个要求则是把桔子皮敷在手上、脸上,摸一摸、碰一碰,去感受。等每一组学生闻、尝、摸,都做完以后,教师明确要求学生请把每一组产生的塑料袋和桔子皮放在托盘上,由小组长再把它送给老师。这样明确的要求,一句一句地交待清楚,而且老师在交待时,遇到需要强调的地方,都是加重语气并延长声音,予以强调,让一年级的学生听清楚、听明白。在《认识感官》一课的实验活动中,教师能够有针对性、有层次地指导一年级的学生看、听、闻、尝和感觉,指导看的方法,听的步骤,闻、尝、感觉活动的要求,让学生学会正确地观察,从而深刻地了解了“眼睛”和“耳朵”等感官的重要作用。所以,在一年级的科学实验活动中,教师一定要根据每一个实验活动的目的和要求,紧扣一年级学生的特点,有步骤、有条理地进行指导,有明确的指向,让一年级学生学会科学、有序地开展科学实验活动,长此以往的训练下去,学生的科学实验能力一定会得以培养和提高。

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