试卷讲评教学论文

2020-07-26实用文

试卷讲评教学论文范文

  **县第三中学的文科“三思教学法”是思读——思究——思展三个环节构成。“思读”就是教师通过激情导入,向学生展示教学目标后,让学生在思考状态下,带着问题自主学习,完成基础知识的梳理,对教学内容总体把握;“思究”是在“思读”基础上,根据教学内容,教师设计1至3个问题,由学生在独立思考后,再由小组展开讨论、交流,突出重点、攻克难点;“思展”包括自主展示、探究展示,延拓展示和教师解惑、结评、练测。“三思教学法”的核心理念是让学生在思考中发现问题、解决问题、生成新知识,运用下来教学效果还不错。

  试卷的讲评是教学工作中一个不可或缺的环节,是教学工作的组成部分,评讲试卷也是查缺补漏的重要环节,它是考试的延伸,是学生再次调整、强化认知结构的过程,所以又不得不讲。但讲试卷却是老师头疼,学生讨厌的一件事,通常是老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。为了让试卷讲析的效果得到提升,我尝试把我校的“三思教学法”运用到试卷讲评中。

  考试后及时阅卷,阅卷后对考卷认真分析总结。一方面对班级考试总体情况进行分析,最高分、平均分、及格率等,更重要的还要发现哪些学生取得进步,哪些学生发挥失常,对症下药;另一方面,找出做得好的题目,了解学生已掌握的知识;再汇总做错题目,做好记录,分析原因,是学生对知识记忆出错、易混知识混淆、审题错误、历史材料理解错误等原因导致,还是教师上课时遗漏知识点引起学生错误等。做了精心准备,才能在讲评试卷中目标明确,有的放矢。我按照以下流程讲评试卷:

  第一、发卷。

  鉴于班级人数较多,一般由学生发卷,但对于成绩特别优秀、进步较大,或因为不认真而考得大失水准的,应由教师发试卷,给以表扬或提醒。不过要注意,对于那些认真学习,仍没考好的学困生,即使分数不高,也要看到他们的点滴进步,及时给予鼓励,帮他们重塑学习信心。通过不同发卷方式让学生对本次测试中的情况作一个大致评价。

  第二、教师对本次测试的情况进行简要总结。

  向学生介绍本次测试的班级的总体情况:班级总体成绩、试卷的结构、答题情况全班存在的共性问题等基本情况。但要注意积极引导学生,让他们客观对待考试成绩。

  第三、教师明确讲评试卷要求和纠错方法。

  我市初中历史现在一般只有选择题和材料题两种题型。选择题要让学生知道这个题考哪个知识点,该选哪个答案?为什么要选这个答案?其它三个选项为什么错?为什么命题者要把这几个选项放到一起,它们间有什么内在联系;材料题要求学生先看问题,然后再带着问题认真阅读材料,理解材料意思,尝试在材料的提示下解答问题,如果材料较少,也可以先读材料再看问题。但答题前要反复读材料,理解材料含义,找出材料中的关键字,进而找出挖掘出材料相关联的所学知识,然后再作答。所有题目绝不能以知道选哪个答案为目的,而是要搞清楚知识之间的内在联系,通过试卷讲析把学过的知识通过试卷的讲解进行再次融会贯通,巩固所学知识。

  第四、学生自我纠错

  当学生拿到试卷后,老师切记马上就讲,一定要留15分钟左右让学生自己认真检查自己的试卷,把做错的题目找出来,认真思考,自行纠错。因为有相当一部分题是因为粗心、审题失误或记忆不准确等原因导致的错误,现在发现做错了,很多都会做。让学生自己发现问题,并解决问题,效果比我们老师讲好得多,印象也深刻得多。这时老师一方面要给有困难的学生进行指导,另一方面要督促不认真的同学认真纠错,维护课堂秩序。

  第五、小组交流,互帮互助,共同解答疑难。

  经过学生自我纠错,做错的题大部分一般都能解决,剩下部分较难的题,再给学生6分钟左右进行小组交流、讨论,共同释疑;或者由组内会做的同学给不会的同学讲解,一个个小老师帮我们老师给同学们讲,不仅其他同学会做了,自己也在给别人讲解过程中掌握的更牢靠,也克服了老师一个人无法顾及全班同学的局面。至此,学生已经有点疲倦了,让小组交流,部分学生会趁机讲话,老师要加强监督,同时给同学解答疑问。

  第六、师生一起共同讲评试卷。

  在学生独学、对学、群学基础上,一套试卷的疑难已基本解决,但为了检查学生的纠错、改错情况,了解学生掌握程度,就让学生对其纠错成果进行展示,师生一起共同讲评试卷。

  选择题,我会先请一个组推举一位同学把他们组的答案写在黑板上,然后5个题一组开始讲,让学生们看有没有还不理解,需要讲解的题目,如有就由其他同学解答,或者由我根据题目难易程度,随意指定一个同学回答;材料题首先我会请同学阅读、解释材料,找出关键字、找到问题的真正落脚点,然后再来做题。简单的'题请一个成绩稍差一点的回答,较难的叫成绩好的,让他们答都能获得一种成就感,树立学习的信心;也可以叫不专心听的同学,既提醒他注意听讲,也保护他们的自尊心;学生解释不清楚的,再由老师讲解,并把相关联知识点一起进行比较分析,培养学生的良好的思维习惯。试卷讲评结束后还可以让学生建立错题库,便于以后复习。

  试卷讲评我个人认为不一定只局限于一节课,根据学生存在问题的多少,可以一节课,也可以两节课,但千万不要为赶时间而剥夺学生自主纠错和小组共同学习、交流释疑的时间,一定要让学生有足够时间反思、纠错,交流讨论,师生共同释疑,才能帮助学生查缺补漏,教师也能从中发现自己教学中存在的问题,促进师生共同反思,共同进步,才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。

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