做老师真好初三读后感

2020-08-12实用文

做老师真好初三读后感

  篇一:做老师真好读后感

  曾几何时,感觉当老师真难!既想做一个“两耳不闻窗外事”的教书匠,又想做一个“事事兼顾”的教育家!真难!

  也许你会说,干完自己该做的事就足够了,管那么多干吗?可是偏偏我们面对的是一些有生命有活力的孩子,我们无法对他们的情感视而不见,无法对他们的反应充耳不闻吗。所以,要做一个好老师,就得多做一些与“教书”无关的东西,比喻“育人”!这里面花费的时间是无限的,因为孩子是灵动的、是不可复制的、是每天都在变化的,也许付出了,还不一定会得到回报,不能计较!

  特别喜欢书中这段:“善于宽容:教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程,我们要努力使自己变得胸襟开阔,气度恢弘,尽可能地尊重多样性,珍视个性,在教学中创造一个宽厚、宽松、宽容的心理氛围,以促进学生的健康成长与和谐发展;”看得出这位老师很用心在工作,向他学习和致敬。很真实,但是,不是谁都可以轻松地看到和做到的,现实中当你眼睁睁地看见一个个活泼天性使然的学生被痛苦地复制,你才会明白什么是宽容!

  所以我要当一个好老师,我就要比别人多付出,我就要比别人更宽容,我必须要使教学工作多少变得有点创造性,使自己在劳动中多少获得某些主动性。这样我就会获得创造性劳动所带来的快乐。还有毕竟那是些孩子,我们都有自己的孩子,所以当看到无数个孩子健康的成长后,我会得到那份属于自己的幸福,那时也许我们会说:当老师真好!

  篇二:做老师真好读后感

  书中的文章和书评,大多以人文情怀为主去看语文教育教学,不能说这样不对,但人文情怀只不过是一种美好的愿景,而非切实可行的能力。尤其是不能以人文情怀代替扎实的教育教学研究。钱理群先生之所以失败,一方面是其陈义过高,跳跃性太大的缘故,另一方面是学生缺乏相应知识基础和研究能力所致。不考虑学生的接受能力,自然举步维艰。虽说归罪应试已经是万灵的理由,但如果忽略了这些因素,即便不顾应试,这些因素所产生的问题,也不容小觑。

  此外,基础教育中行政化的手段一直挥之不去,对教育的发展已经成了一个大障碍。教师没有自主权,也就无法灵活运用教学原理和教学方法,而使因材施教成为了空谈。

  在目前科学收割和功利思想的影响下,学生的成绩=教师的业绩=领导的政绩,即便教师可以放下自己的业绩,但家长盯成绩,领导要政绩的压力依然存在。更何况,在经济利益的时代“三绩”又与经济生活密切相关,而领导又拥有聘任的权利,教师即便可以为了追求真实的教育而抵抗不合理的要求,但现实生活却会提醒他“人在矮檐下,不得不低头”。

  钱先生之所以在中学失败,恐怕还有中学教师因为感到生存压力,而不得不走“三绩”路线以自保的原因。钱先生孤军奋进,又不知己知彼,自然难以凯旋而归了。

  就目前“三绩”循环之紧密来说,从其内部使之毁坏的可能性微乎其微。因为其问题不在教育上,而是在认识上和制度上。其实,以钱先生的影响,应该走一条“三绩”之外的路。例如,以其影响广邀各行业的成功人士走进校园举办讲座。给学生们指出“唯绩是看”之外,还有更广阔的人生空间,这样才有可能使学生认识到中学阶段只是一个必经阶段,而大学也不是人生的最终标的,从而减少“混大学”的现象,也可能会开启一部分学生的求知欲与探索心。如果真能有人做到这个无用功,那么其功德亦是无量的。因为人生的启迪大多是来源于他人的引领,而不是来源于书本上的知识。

  篇三:做老师真好读后感

  当我打开这本《做老师真好》,看到张丽钧老师的文章,我不仅被她那清雅的文字所吸引,看了一个又一个的故事,一次又一次地被感动,做老师真好,这样的感叹一次次涌上心头。看到后面一篇“深度幸福”让我感慨颇多,在这个世界上,有一种幸福,它的外面往往有一层厚厚的蔽障,不把这层蔽障去除,你很难发现幸福的面目。

  我99年大学毕业后,带着对教师职业的憧憬,带着满腔的热情,我走上了工作岗位,在乡下一所初中教电脑,那时,我觉得有使不完的劲:乡下的孩子那时因为家里大多数没有电脑,学校也是第一年开设电脑课,所以对电脑非常着迷,经常会提出一些稀奇古怪的问题,那时觉得什么都值得探索;与质朴的乡村孩子朝夕相处了五年,在乡下的日子简单纯朴,对自己的课程也没有多余的想法,只是按部就班地完成学校布置的任务,日复一日,年复一年,感觉到越来越没有幸福感。

  到了2004年,我走进了二中,开始了新的开始,二中带给了我许多新的挑战,这里高手如云,学校对老师的'要求也越来越高……很多未预设到的困难接踵而至。“我不能松懈,一刻也不能怠慢。”在一种潜在压力中,我如上满发条的钟表不停地运转着。自从我接任班主任后,班主任工作事无巨细,我都要全部包办。“四勤”是我的行动指南,即早出晚归,苦口婆心,带病坚持工作,每天高负荷地运转。真诚地对待着每一名学生,班级工作也得到了领导、家长的任可。可是倾尽全力却不能转化个别学生留给我深深的困惑,超负荷工作带来的一脸倦意令我苍老,一些不公平的待遇让我心生抱怨。发现过自己喜欢的生活似乎永远是一个夸父追日的过程,梦想与现实之间总有一条难以逾越的鸿沟。

  在困惑中,抱怨中我苦苦挣扎于自我发展的瓶颈期。一次偶然的机会,我参加了“社工培训”的学习,随后,我考到了社工师助理证书,两年间,我一次次聆听精彩的讲座,和智者交流,领悟助字精髓,参与咨询互动,我的心被明丽的阳光照耀着。学习中,我最大的收益是“接纳”——接纳每个人的与众不同,不再苛求每个人和我一样。困接纳我变得平和,褪去了功利心,对一些人和事多了一份感恩之情。

  心态的改变带来了关系的变化,班主任工作中原有的一些因惑也迎刃而解,“把握当下”成了我的生活理念,抱怨之意越来越淡。对于任何一个生活在职场中的人而言,不存在完美的职业,人在职场上打拼,难免会碰到烦恼。身为教师,不抱怨,心怀希望如同置身沙漠中心存希望一样。无论学生如何调皮、无论家长素质如何,无论自己遭受了多少挫折和困难,都不要失去希望。

  在工作中,艰辛与快乐同行。只有无悔于自己的选择,才能沉醉于自己的事业,才能乐享职业的幸福,教师需要用爱养爱,用德传德,用情怡情。教师应该有一个强大的“场”,让自己幸福、积极、快乐吸引学生走向人格的完成和健康。幸福是一种感觉,是一种体验,是一种过程,幸福更是一种一下子说不上来、却容易写在脸上的内在感受。幸福是人生的主题,只有感到幸福的人,其人生才是快乐和阳光的。奥本海姆曾经说过:“愚蠢的人到处寻找幸福,聪明的人就在自己脚下耕耘幸福。”原来,幸福并不遥远,是一种很自我、很主观的东西。每个人幸福的界定是不尽相同,或许在别人的眼里,自己已经是一个拥有幸福的人了,但作为自己永远都不会觉得有多幸福。不同的幸福感和幸福观取决于不同人的生活态度、生活价值和心境心态。很多人在羡慕我们的工作,而我们也羡慕外面的丰富多彩。在我们追求职业幸福感之前首先要端正自己的职业观,李镇西校长说“如果我们把职业、事业和生活乃至人生都融为一体,不会觉得有什么累不累的。”

  蓦然回首,从教已十余年,回首过去的点点滴滴,我问心无愧,因为我追求过、付出过,而且从来没有停止过,我会自豪的对每一个学生说:人生短暂,相逢是缘。我知道今天为何美丽,因为有风掠过,树梢才精彩;因为有云拂过,天空才精彩;因为有你来过,人生才精彩。

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