基于“时效性资源”的高中英语教学论文

2020-08-18实用文

基于“时效性资源”的高中英语教学论文

  摘要:本文通过分析高中英语学科特点,提出基于“时效性资源”整合的高中英语教学,并提出“时效性资源”开发的原则及实施策略,以期为一线高中英语教师高效教学提供参考。

  关键词:高中英语;时效性;教学资源;教学结构

  众所周知,英语是一门语言性学科,它旨在强调本身的应用能力。在当前互联网发达的背景下,英语学习资源也相当丰富。但是,当前高中英语教学资源多是以课本及练习册为主,忽视了英语应用性的本质。而本文就这种现象,提出基于“时效性资源”的高中英语教学。“时效性资源”本身具有时代性、时效性、鲜活性的特点,符合英语学科的要求。而教师要从学生的认知特点出发,在师生互动等层面探索整合“时效性资源”。从相关性、有效性、适度性、思想性和趣味性等基础上,全面开发教学资源,提高学生英语学习的积极性。

  一、“时效性资源”开发的原则

  我们知道,“时效性资源”的特点是具有时代性、时效性、鲜活性。那么教师在“时效性资源”开发过程中就要注意密切联系社会现实和动向。将新形势、新政策中出现的相关资源、动向及时引入课堂。同时抓住德育教学的最佳时机,充分优化课堂教学结构。而英语作为一门对时效性要求很高的语言性学科,教学资源的'开发就要围绕“新”字。基于这种特点,首先教师在“时效性资源”开发时就要具有生活性。生活性的教学资源更加符合学生的认知特点,也最能够激发学生的学习兴趣。其次,资源开发具有时效性,这是由英语的学科特点决定的。因为英语本身就是更新较快的语言性学科,对于学生的应用能力要求很高。这就需要运用时效性资源,充分锻炼英语的理解能力。再次,具备启发性原则。遵循教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识条理化、系统化和整体化,有助于学生举一反三的发散性思维锻炼,锻炼学生的自主学习能力。最后,具有时代性。时代性是指社会生活中的大小时事、新闻,或者某一时期内学生重点关注的话题或事件。这种资源具有广泛性,可以小到学校、教师或学生层面,也可以大到国际、国家层面,教学资源的开发可以找到与教材的交叉点,从而进行资源优化。与教材中的资料相比,这些“时效性资源”更贴近学生生活,符合学生的认知特点。

  二、“时效性资源”在高中英语教学中的实践

  (1)阅读英语报纸杂志,搭建展示平台。英语作为一门语言性学科,重点要求学习资源的时效性。而英语杂志、周刊等符合这种要求。教师可以围绕教学内容,引导学生去阅读报纸、杂志等,鼓励学生接触最新语言素材,扩大阅读面。这种教学资源可以有效地弥补教材内容滞后的不足。例如,《国家地理》(NationalGeographic)、《21世纪英文报》(21centuryteens)、《学生双语报》《英语广场》《空中英语教室》等,这些语言材料都具有很强的时效性,难度也符合当前高中生的英语水平。那么,教师就要每周布置一定的阅读量,搭建展示平台,刺激学生主动阅读,旨在激发学生的学习动力,增强他们关注社会、关注生活的意识,丰富他们的学习生活和学习体验。(2)关注时事热点话题,拓展国际视野。为刺激学生主动关注时事热点,教师可以在课堂将学生分为各个小组。通过小组的形式,在课前每个小组做一个五到十分钟的幻灯片新闻报告。这些新闻可以来自生活,也可以来自电视及网络等。重点要依据学生的兴趣方向,并分享对待此事情的态度及看法。例如,笔者曾在班级坚持每周两次,一次两个小组的英语新闻“报告会”。每次课后布置一定的任务,要求人人参与资料的搜集、整理、新闻稿的撰写和发言。从当时的活动表现看,学生选取的新闻话题多涉及娱乐明星、军事新闻、歌剧表演、国际形势等。然后基于每个话题,做一个简单的班级小型讨论组,鼓励学生积极发言。这多元化地展示了学生的学习兴趣,而且极大地丰富和拓展了高中英语教学资源。

  综上可知,基于当前互联网发达的背景和英语学科的学习特点,笔者提出的“时效性资源”整合是从学生的认知特点、师生互动等层面探索整合的。构建学习平台,极大地鼓励了学生结合自己的兴趣开发“时效性资源”。发挥教学中学生的主体作用,让学生切身体会英语学习与生活、社会的联系。

  参考文献:

  [1]崔卫红.走出中国英语教学的历史误区——对高中英语教学现状的思考[J].教育理论与实践,2011,(6):59-60.

  [2]章兼中.基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗——三论为交际运用英语能力及其培养途径[J].课程教材教法,2011,(3):61-68.

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