拼搏、实干,努力将事情做到最好发言稿

2020-08-23实用文

拼搏、实干,努力将事情做到最好发言稿

尊敬的各位领导、老师们:

  大家上午好!

  很荣幸今天有这样的机会和大家一起交流、学习。在座的各位老师中,年长的老师用青春与汗水为我们学校的发展做出了巨大贡献。他们经验丰富,用谆谆教导与行动给我们领路、树立榜样。在座的年轻老师有精力、有热情、有上进心,是我们学校将来的栋梁、脊梁。作为二中的成员,在座的每位老师都有过人之处。今天我想从以下方面与大家分享工作、学习及生活的感受。

  一、调整心态,明确态度

  影响人生的不是环境,也不是遭遇,而是人们的心态。拥有什么样的心态就拥有什么样的状态。心态决定状态,而状态决定高度。

  首先,要有热情、激情。将工作当成生活的一大部分,真正让自己以忘我的激情投入。有人说,做教育是一年热、两年温、三年凉,时间长了,就做不到了。这就是我说的第二个方面。

  其次,明确理念。在日常生活中,我喜欢不断接受新事物,做到与时俱进。我的目标不是要比别人多优秀,因为这样有时太“功利”,反而让心态不平和。我是抱着挑战自己、挖掘自己潜力的心态,抓住每个机会,让自己成长,看看自己究竟有多大的潜能。我一直用海尔集团总裁张瑞敏曾经说过的一句话来激励自己,“把每一个简单的事情做好就是不简单,把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。因此,我总是尽自己最大的努力,竭尽全力来完成教学中的每件事。

  再次,明确目标。只有想法而没有具体的目标,就会像大海中的航船,偏离方向,永远走不了多远。任何人都有累和不愿干的时候,韧劲儿和干劲儿于明确的目标。我的工作目标:在每个学期开始,简单梳理自己的思路,明确这学期的工作计划:知识方面哪些需要完善,教法方面哪个角度需要提升,规律方面哪些能够总结,微课老师所达的高度,历史学研究的学术动态,高考命题人学术动态,历史教学网站新的动态等等,都给自己有个草稿规划。这些能够指引自己在紧张的日常教学中,还能额外的提升。明确的规划能让自己始终热情地参与工作,且突破一个,自己就有兴奋感。让自己始终有目标,在目标的实现中得到充实与收获,在重复的工作中获得愉悦感。

  最后,学会调节心态。有时,心情也烦躁,也不是始终以高涨的热情投入每天的工作,这时要学会自我调节。总之,态度决定高度,心态决定行动,我争取让积极的心态、明确的理念指引行动,让坚持成为一种习惯,让韧劲儿成为一种品格。

  二、立足自身,完善自己

  (一)第一步:角色定位,专业精神

  将自己定位为“教书匠”,着眼的是日常一线的教学。自知做题多些、考场经验多些但是理论不足,还有就是没有宽广的视角,更没有史学大家及教材编写者高屋建瓴的见解。所以,我总以知道的太少,也就是东拼西凑将各种参考书、辅导书的知识、体系加以整合,充其量做得是“缝皮子”的活儿,做不到系统完备且高度深度的结合。因此在对教学工作理解和体验的基础上,每天脚踏实地做好日常教学工作。

  “不做就不做,做就要做到最好。”在教学中不想成为原来所说的教师形象:教学,教来教去,最后剩下一支笔、一本教材,其他什么都没有了。看书,看来看去,就只剩教材。我不想做这样的老师,想做在教学中做到“教与学”相长,知识广博且有深度、厚度,教法信手拈来的具有专业精神、精品化的老师。做到业务真正的“专业。”尽量以高站位、低姿态来培养自己敏锐的观察力与洞悉力,培养自己高瞻远瞩与未雨绸缪的专业精神。以“仰望星空”的姿态,通过各种途径朝着专业化和学识素养深厚的教育学者努力,真正授学生以“真渔”。

  (二)第二步:落实行动,争取成效

  1、专业学习:

  (1)课前学:学课标、学教法、学名师、学网络。

  叶圣陶先生说过:要想学生好学,必须先生好学。而我想说:要想学生学好,必须教师先学好!做为有点儿教学经验的老师,我认为还是存在着与时俱进的问题(既有理念问题又有教学形式、方法),都需要不断充电更新和完善。例如:学科教育发展史和当前发展动向、学科的课程目标和课程标准之间的准确关系、老课标下的“教教材”与新课标下的“用教材教”之间关系、新老教材的衔接、四种版本教材知识的融会贯通等等问题。

  每到考试时,最常听到的话是“这个知识点我讲了、这个题目给学生看了,好像自己的任务完成了。“可是高考90%以上的题目我们多没讲过,学生又如何来应对呢?怎样做到教学走在高考、考试的前面,不用习题牵着走、不是考后才对知识、能力进行查漏补缺的弥补,不做事后“诸葛亮”,而是在平时就将方法与思维渗透给学生呢?这是经常困扰教学的问题。因此,在课前就需要花费时间来完善、深化自己的教学。

  学课标,有利于让自己科学定位知识的深度、高度与广度。学教法,能让自己努力做到“大道至简,深入浅出”,起到润物细无声的效果。学名师,学其教学思维、学其教学理念,例如:苏格拉底的“助产术”教学,亚里士多德的“逍遥学派”,还有个别老师的问题教学法等,都值得学习。学网络,各种教学网站、学术网站,可以适当关注,开拓视角、活化思维,让与时俱进的理念、思维在课堂上真正引领教学。

  (2)课后思:思考日常教学中的瓶颈问题

  教学立意的高度与深度、知识处理的技巧与方法、学生知识能力的短板、 弱点,素质教学的思维延展与创新等,尽力做到有时间就查资料、有精力就要总结完善,将零散的知识进行系统的总结、将深奥的题型转换为 “用严密的逻辑思维和技巧拨千斤”的方法。

  高中阶段的学习不同于初中,我看过一则描述初高中学习的总结:初中的时候, 一节课教你和面, 回家作业和面;一节课教你擀皮,回家作业擀皮;直到教会你包饺子,考试就考包饺子。高中了,靠思维吃饭:一节课教会你包饺子,作业是回家蒸包子;考试的时候,考的是烙馅饼。所以考试表面考的是学生的能力,这背后不也是考老师的“智力”吗?

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