《春》的语文教学反思4
讲授《春》一文,感触很深。我先通过课堂激趣,让学生说有关春的名句,使学生热血沸腾,跃跃欲试,在这种激情高昂的时刻,让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门,随之带领学生走进春天,去赏析本文的结构美——盼春,绘春,赞春;赏析本文的语言美——文中的比喻,拟人佳句;去和作者沟通心灵,领悟体验作者如何与自然,与生活对话,让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践,收到了预想不到的效果。我在引导学生整体把握行文的结构以后说:你最欣赏哪一段学生积极性被充分调动起来了,有的说我喜欢写春雨的一段,有的说我喜欢写春风的一段,有的说我喜欢写春草的一段,在此教师要求学生有感情的读,并说出你为什么喜欢有的说当天空下着细雨时,漫步在雨中多么浪漫,有的说我以前观察不细,看到春天不知怎么写,我今天看到作者写小草,说他偷偷地从土地里钻出来,多么形象,多么充满生机,简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动,摹仿起春天小鸟各种各样的叫声,于是教室里气氛达到了高潮,学生仿佛闻到了花的香,感受到了春雨的滋润,哪大自然的神韵,人的灵性,天籁人籁,汇成了一曲人与 自然和谐的交响曲,真是妙不可言。
《春》的语文教学反思5
我听了杨老师讲授《春》一文,感触很深。杨老师先通过课堂激趣,让学生说有关春的名句,使学生热血沸腾,跃跃欲试,在这种激情高昂的时刻,让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门,随之带领学生走进春天,去赏析本文的结构美——盼春,绘春,赞春;赏析本文的语言美——文中的比喻、拟人佳句;去和作者沟通心灵,领悟体验作者如何与自然,与生活对话,让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践,收到了预想不到的效果。
杨老师在引导学生整体把握行文的结构以后说:你最欣赏哪一段?学生积极性被充分调动起来了,有的说我喜欢写春雨的一段,有的说我喜欢写春风的一段,有的说我喜欢写春草的一段,在此教师要求学生有感情的读,并说出你为什么喜欢?有的说当天空下着细雨时,漫步在雨中多么浪漫,有的.说我以前观察不细,看到春天不知怎么写,我今天看到作者写小草,说他偷偷地从土地里钻出来,多么形象,多么充满生机,简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动,竟情不自禁的拿出了自己随身携带的小玩具,仅摹仿起春天小鸟各种各样的叫声,于是教室里气氛达到了高潮,学生仿佛闻到了花的香,感受到了春雨的滋润,哪大自然的神韵,人的灵性,天籁人籁,汇成了一曲人与自然和谐的交响曲,真是妙不可言。
在引导学生欣赏了最喜欢的段后,杨老师恰到好处的引导学生走进大自然,让学生和作者、和大自然展开了对话,使学生在心灵互换中有了写作的冲动,此时老师叫学生起来和他们开始对话。泉水叮咚叮咚说:来吧,你看这多美啊,有鲜花为我做伴,我们一路欢声笑语……蛙咕咕着说:快来参加我们的电声管弦乐队,《春之歌》音乐会马上就要开始了……鲜花妹妹……你一言我一语,教室可热闹了,学生在联想及再造情绪的过程之中,感悟理解作家在作品中流露的感情思想,加深了对作品深层含义的理解,从而辨析作品表现的美与丑、善与恶,做到具体者能概括之,抽象者能阐述之,深奥者能浅显之,含蓄者能说明之,大大激发了学生的创作意识。
《春》的语文教学反思6
《孔子游春》是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事,表现了孩子对的关爱及师生之间真挚的情谊。我在设计这一课时紧紧围绕课文的写作特点,即:巧妙地运用比喻和排比修辞手法,描写出春天到来时的美景;以水为话题,叙物明理,内涵十分丰富、厚重,激发学生了解其深层的哲理的兴趣。进行了如下的设计:
1、在学生通过吟读充分地欣赏了大自然的美丽春景之后,我请同学们根据书上的描述,结合自己平时的观察,再放一段录像,增加学生的积累,然后围绕“广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发.......”等比喻句,我设计以下想象作业:依照“()是她()的()”展开想象练习说话。教室里的气氛顿时活跃了许多许多,同学们展开的丰富的想像,用自己的笔写出那五彩缤纷的春天。学生经过积极的酝酿,说出了许多非常优美的句子,让我有点喜出望外:美丽的花儿是她精美的发簪;流淌的小河是她甜美的乳汁;闪烁的星星是她明亮的眼睛;盛开的鲜花是她甜蜜的笑容......如此凝聚丰富想象的句子可是同学自己思考的结果,我想只有对学生饱含期待,才能结出这富有诗意的妙句。学生在写的过程中既动了笔,又动了脑,不失为一种很好的训练拓展。让我们的学生在吟读、想像、描写中深刻感受到春天的美景,仅管他们的想象不一定丰富,写的不一定精彩,吟读的结果不一定令人满意,但我们的教学应该更加关注学生学习的过程,学习的态度,表现出来的情感,只要拥有了这些,还愁我们的学生将来不能成才吗?而我们关注的这些内容以及学生的充分发挥、表现都要以相信我们的学生作为前提,如果在活动之前,你已经开始怀疑你的学生或不以一种欣赏的眼光去看待学生的作品,对于学生的作品只是说三道四,学生是永远也不可能体会到学习的快乐的,学生永远也不可能成长的。
2、在学生读完课文后,引导学生自主提问,过度到对水的品性的理解。针对这一比较难以理解的一节,我让学生把不懂的问题提出来,再让学生通过自学去理解这一小节,通过自读课文,小组讨论,学生后来的发言还是比较精彩的,他们感悟得也比较到位。这样的设计,我是在努力贯彻以学生为主体,充分发挥学生主体地位的理念。
当然这节课还存在许多的问题,例如,第一部分讲春天的美景时,花时过多,有些环节例如:教师范读,分句可以适当省去。这样可以留下更的时候去引导学生说感悟水的品性。
要上一节好课是很不容易,我想在以后的教学中,在对课堂教学内容的把握上,在教学环节的处理上,我还要进一步地努力。
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