丰富多彩的教师角色成就丰富多彩的课堂听课反思

2021-01-01实用文

丰富多彩的教师角色成就丰富多彩的课堂听课反思

  《丰富多彩的世界》是李奇老师第二次上,没有想象中的“丰富多彩”。

  《语文课程标准》要求“教学活动要在具体的交际情境中进行”,强调“努力选择贴近生活的话题”。教师要善于巧妙地营造口语交际的氛围,设计学生喜闻乐见的交际情境,激发学生交际的意识和愿望,使学生饶有兴趣地主动地投入到交际训练中去,积极地观察、思考、想象,这样,他语言能力才能有所发展。

  而这节课堂呈现:情境创设有些孤立性。动画片《爷爷的愿望》孩子们看的兴致勃勃,“爷爷有什么愿望?那我们这节课就带小丸子的爷爷去环游世界,看看这个丰富多彩的世界。”除了开头使用,之后几乎整堂课没有提及。情境在口语交际中作用不仅仅是激发兴趣,不是为了创设情境而创设情境,它最终是指向目标的。哪个环节创设什么的情境,为什么选择这个情景,对目标达成有用么?这时,情境的作用更为丰富了。

  活动也是情境创设的.一种表现。能否创设类似“我是小导游”的活动,组团介绍,除了图片,加入有创意的想法?这应该是孩子们的兴趣所在。就不会生巴巴的都资料,而是转化成儿童的语言,以儿童的视角来介绍。

  这背后所折射的是不是老师的思想,这堂课上老师依旧是老师。如果老师可以弯下腰,可以蹲下来,以学习伙伴的视角看看孩子们有什么困难,兴趣点何在,是学生的“智囊团”,是学生的“好帮手”,才能真正成为课堂的“主持人”。

  例如:我们在观课议课时有了意见分歧:孩子资料明显不熟,能否停下来教给他如何转化的方法?一方认为,这不是三年级的要求,不必提;一方认为:眼看着一个两个原封不动读资料,就这样无效的耗下去还是老师出面来当帮手,帮助孩子完成语言的转化,效果更好?我偏向于第二种,教师课堂上角色是多重的,是帮手,是伙伴,是同行者,是引领者,是口语交际情境中的“妈妈”“售货员”“游客”“劝说者”......

  转变观念,蹲下来听一听孩子们需要什么,这比单纯的以教师角色旁观更重要,不是么?

  丰富多彩的教师角色成就丰富多彩的口语情境,成就丰富多彩的课堂,最终,成就孩子丰富多彩的人生!

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