《学生课堂展示》听课反思

2020-12-30实用文

《学生课堂展示》听课反思

  课堂展示:展示就是学生建构生成的新的知识经验的表达、表现,是自然的内心真情表白,是自然而然的事情。展示的目的是为了学生更好的掌握和获得,为了教学目标而展示,而不是为了展示而展示。

  展示是有欲望的,从被动要求展示到想展示、主动要去展示,不展示就憋得慌,不舒服。展示是释放。

  展示形式:内容决定形式,形式为内容服务。不要为了形式而形式,更不能出现为了形式而选择内容。

  展示形式:口说、手写、表演等。

  展示有预先安排的预设展示,更有课堂的即时生成展示。

  展示原则:遵循最多学生参与原则,课堂效率首先是每个学生都有事做,都在做事。

  展示的成果:遵循成果最大化原则,这个果实越大越好。展示的思维含量越高,学生的成就感就越大。学生越有成就感,也就越想展示。当一种结论生成,就想与别人分享,就想得到别人的认可。

  举手发言又给了举手的学生一次机会。举手的往往是掌握的较好的学生,会了的又给了个更会的机会,我们是否该把机会更多的给不举手的,展示遵循弱者优先原则。素质教育的第一要素就是面向全体,全体学生都得到发展。教师努力去做到教育公平,机会对等。让不想回答的学生回答,让不愿展示的学生展示,才是我们的教育。

  让学生把自己的想法说出来,说错了很正常,因为说话就分说对了和说错了。可以说错话,不能不说话。可以有错误的想法,不能没有想法,不能不去想。一定让学生自圆其说,说的过程就是梳理、提升的过程,也是改错的过程。

  教师点名展示、逼迫展示到学生主动要求展示、踊跃展示相结合。

  “老师,我、我、我———”,大部分同学想展示的“成果”,大可不用展示,展示不要泛化。

  多展示想到的.,少展示看到的。

  展示要有激情,课堂没有旁观。

  教师的一次次精彩展示,学生的一次次退让,教育的一次次失败。只要学生能展示的,教师就后退,再后退。

  合作和交流是人类发展的趋势和必然,以知识和能力为载体,以课堂为平台,以同学这个伙伴为对象,建构生成合作和交流的能力、准则和意识。课堂中的合作和互助,让个体间的思维产生碰撞,这是否就是课堂的本真?

  小组的概念在教师心中根深蒂固。小组是教师管理、指导的单元。教师眼中有时只有那几个小组。“哪个组来回答这个问题”代替“哪位同学来回答这个问题”。组内帮助,组间竞争,力争上游的态势,课堂情境的培养,情义文化的生成。

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