《小松树和大松树》说课稿(5)

2021-02-22实用文

《小松树和大松树》说课稿6

  说教材 :

  《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事,讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高,瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明,盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图,形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子,使学生易于理解故事内容。

 说目标:

  低年级阅读教学的主要任务是识字,积累和运用词句,培养阅读能力,养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标:

  1.知识目标 :学会本课的9个生字,能正确书写,两条绿线内的6个生字只识不写,理解由生字组成的词语。

  2.能力目标 :能正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,并分角色表演。

  3.情感目标:懂得做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,看不起别人。

 说教学重点:

  由于小学低年级的教学重点是大量识字,读懂课文,因此,我将学会本课的9个生字,能正确书写,理解由生字组成的词语,进而理解课文内容确立为本课重点。

 说教学难点:

  理解风伯伯对小松树说的话,让学生明白做人要谦虚谨慎,不要盲目自满,看不起别人。

说学法、教法:

  “教无定法,贵在得法。”只要方法得当,就可以起到化难为易,提高课堂效率等多种功效,教学时主要采用了

  1.情景教学法:

  通过让学生观看课文动画,让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型,以表演的形式充分发挥学生阅读 欲望。

  2.读中感悟法

  “阅读是学生的 个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中,我抓住重点词句,让学生自读、品读、表演读、感情朗读,通过多种方式 的读理解课文内容。

  3.自主探究法

  采用自主探究学习的方法,能促使学生精神的唤醒和潜能的开发,让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点,让学生自主读书、表演、评论,懂得做人的真谛,从而感悟课文的内涵。

说教学设计

  一、激趣导入

  1、(出示图)同学们,今天老师给你们带来一幅图,想不想看,你们看到了什么?板书:小松树、大松树。

  “松”就是我们这节课要学习的生字,怎么记住它?看老师把“松”字送回田字格,认真观察,跟老师书空。我们在写“松”的时候,木字旁要写得小一些,捺要变成点,不和右边打架。右边写得宽一点,左窄右宽,松字才漂亮。

  2、 小松树和大松树之间发生了什么故事呢?今天我们就来读一读,大家一起读课题。

  【设计意图:低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字,从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。“思维是从疑问与惊奇开始的”,质疑是思维的导火线,是自主探究的源头,这样设计激发了学生探究的兴趣,体现了以学定教的理念。】

  二、民主导学

  任务一:读准字音 读通句子

  任务呈现: 请同学打开书第8课,自由读课文。注意听好老师的要求:遇到生字新词多读几次,把字音读准,把句子读順。

  自主学习:生自由练读,师巡视指导。

  展示交流:

  (一)认读生字词

  1、第一组:大山爷爷 风伯伯 孩子

  A、刚才小朋友们读得特别认真,,肯定也认识了它(出示大山的图),是谁呀?

  出示“大山爷爷”,指名读。

  “爷”字上面为什么有个“父”呢?再读。

  B、(出示风的图),这是谁?

  出示词语“风伯伯”,指名读。

  C、风伯伯称呼小松树什么呢?

  出示“孩子”,指名读。

  D、读这三个词语的时候都要注意什么呢?(轻声)开火车读。

  2、第二组:惭愧 低下了头 没有回答 托起来 摸着

  A、小朋友们把轻声读得真棒,这5个词语宝宝也开心地跑出来了,你们想认识它们吗?

  生自由认读。

  B、指名读:惭愧、低下了头

  故事中说谁惭愧地低下了头呢?

  对, “惭、愧”两个字都是竖心旁,是说小松鼠心里怎么样呢?

  再读词,男女分读句子。

  C、指名读:回答

  “回、答”两个字都是我们这课要学写地生字,两个字中都有什么?与什么有关呢?

  对,都有口,与说话有关,我问你说就叫“回答”。再读词语。

  D、指名读:托起来

  这是什么动作呢?大家做一做。

  你知道谁把谁托起来的呢?再读词。

  E、指名读:摸着

  我来摸一摸(师摸若干个小朋友的头),舒服吗?

  出示句子:风伯伯摸着小松树的头,齐读。

  【设计意图:字词学习,是本课的教学重点,本环节通过做做动作,说文解字等多角度、多层次的字词学习 ,夯实字词基础。词不离句,加深对词语的理解和运用。】

  (二)读顺重点句子

  1.(出示小松树图),他在对谁说什么呢?

  出示句子(小松树对大松树说:“喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?)

  谁来学着读一读?

  听了小松树的话,你觉得小松树怎么样?这是一颗()样的松树。

  2、.小朋友读得多好呀,把一个骄傲自大、不懂礼貌的小松树展现在我们面前。咦?刚才得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后,惭愧地低下了头,想知道风伯伯对它说了什么吗?

  出示句子(风伯伯摸着小松树的头说:“孩子,山下的松树比你高多了,你能看的远,那是大山爷爷把你托起来的呀!“

  风伯伯和小松树说话的时候,摸着小松树的头,他的表情怎样?

  风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?

  多亲切,多和蔼又关心小松树的风伯伯啊,我们大家一起来做风伯伯。齐读。

  3、我们读熟了小松树和风伯伯的对话,读好这个故事也就不难了。齐读课文。

  【设计意图:设置情境,让学在具体的情境中读书,是让学生走进文本的很好方法。这里主要引导学生熟读重点句子,让学生初步理解句子的意思,在此基础上练习感情朗读,为第二课时的学习做好铺垫。】

  任务二:正确书写生字

  任务呈现:“松、托、孩、呢、伯”出示生字,读读笔顺,观察结构,比较异同。(左右结构,左窄右宽)

  自主学习:自己想办法识记

  展示交流:

  1、 交流左右结构而且左窄右宽

  2、 生谈谈书写时注意事项

  3、 师范写,

  三、检测导结:生在习字册上描红、临写,注意写字姿势:头正肩平足安,胸离桌一拳,眼离书一尺。

  学生写字情况反馈。

  【设计意图:这一环节重点指导学生写好生字,让学生通过观察、读笔顺表,培养学生观察的能力和整体掌握生字的能力,提高学生自主识字的水平。】

  四、板书设计

  8小松树和大松树

  大松树 大山 小松树

  得意

  惭愧

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