《小松树和大松树》说课稿6
说教材 ：
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
说目标：
低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：
1．知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2．能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。
3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
说教学重点：
由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。
说教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
说学法、教法：
“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采用了
1．情景教学法：
通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读 欲望。
2．读中感悟法
“阅读是学生的 个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。” 在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式 的读理解课文内容。
3．自主探究法
采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。
说教学设计
一、激趣导入
1、（出示图）同学们，今天老师给你们带来一幅图，想不想看，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。
“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把“松”字送回田字格，认真观察，跟老师书空。我们在写“松”的时候，木字旁要写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。
2、 小松树和大松树之间发生了什么故事呢？今天我们就来读一读，大家一起读课题。
【设计意图：低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。“思维是从疑问与惊奇开始的”，质疑是思维的导火线，是自主探究的源头，这样设计激发了学生探究的兴趣，体现了以学定教的理念。】
二、民主导学
任务一：读准字音 读通句子
任务呈现： 请同学打开书第8课，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，把句子读順。
自主学习：生自由练读，师巡视指导。
展示交流：
（一）认读生字词
1、第一组：大山爷爷 风伯伯 孩子
A、刚才小朋友们读得特别认真，，肯定也认识了它（出示大山的图），是谁呀？
出示“大山爷爷”，指名读。
“爷”字上面为什么有个“父”呢？再读。
B、（出示风的图），这是谁？
出示词语“风伯伯”，指名读。
C、风伯伯称呼小松树什么呢？
出示“孩子”，指名读。
D、读这三个词语的时候都要注意什么呢？（轻声）开火车读。
2、第二组：惭愧 低下了头 没有回答 托起来 摸着
A、小朋友们把轻声读得真棒，这5个词语宝宝也开心地跑出来了，你们想认识它们吗？
生自由认读。
B、指名读：惭愧、低下了头
故事中说谁惭愧地低下了头呢？
对， “惭、愧”两个字都是竖心旁，是说小松鼠心里怎么样呢？
再读词，男女分读句子。
C、指名读：回答
“回、答”两个字都是我们这课要学写地生字，两个字中都有什么？与什么有关呢？
对，都有口，与说话有关，我问你说就叫“回答”。再读词语。
D、指名读：托起来
这是什么动作呢？大家做一做。
你知道谁把谁托起来的呢？再读词。
E、指名读：摸着
我来摸一摸（师摸若干个小朋友的头），舒服吗？
出示句子：风伯伯摸着小松树的头，齐读。
【设计意图：字词学习，是本课的教学重点，本环节通过做做动作，说文解字等多角度、多层次的字词学习 ，夯实字词基础。词不离句，加深对词语的理解和运用。】
（二）读顺重点句子
1.（出示小松树图），他在对谁说什么呢？
出示句子（小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？）
谁来学着读一读？
听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？这是一颗（）样的松树。
2、.小朋友读得多好呀，把一个骄傲自大、不懂礼貌的小松树展现在我们面前。咦？刚才得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后，惭愧地低下了头，想知道风伯伯对它说了什么吗？
出示句子（风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀！“
风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？
风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？
多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读。
3、我们读熟了小松树和风伯伯的对话，读好这个故事也就不难了。齐读课文。
【设计意图：设置情境，让学在具体的情境中读书，是让学生走进文本的很好方法。这里主要引导学生熟读重点句子，让学生初步理解句子的意思，在此基础上练习感情朗读，为第二课时的学习做好铺垫。】
任务二：正确书写生字
任务呈现：“松、托、孩、呢、伯”出示生字，读读笔顺，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）
自主学习：自己想办法识记
展示交流：
1、 交流左右结构而且左窄右宽
2、 生谈谈书写时注意事项
3、 师范写，
三、检测导结：生在习字册上描红、临写，注意写字姿势：头正肩平足安，胸离桌一拳，眼离书一尺。
学生写字情况反馈。
【设计意图：这一环节重点指导学生写好生字，让学生通过观察、读笔顺表，培养学生观察的能力和整体掌握生字的能力，提高学生自主识字的水平。】
四、板书设计
8小松树和大松树
大松树 大山 小松树
得意
惭愧
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