说课稿 篇7
今天我说课的内容是：
人教版高一年上册年商品和商品经济第三节价值规律第一框价值规律的内容和表现形式，下面我从教材分析、教学方法、学法、教学过程、板书设计五个方面对本课的教学设计进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：本框内容所表述的文字不多，但其所包含的内容和涉及的知识点甚多，特别是只有对价值规律有较深刻的理解，才能对我国正在进行的经济体制改革有正确的认识。同时，这一框内容掌握得好坏，直接影响到对第二、七、八课知识的理解。因此，这一框既是经济常识基本部分的重点，又是整个经济常识的重头戏。
2、教学目标：根据教学大纲要求和高中学生现有知识水平，以及学生认识的规律，确定本课时教学目标如下：
（1）、知识目标：使学生识记并理解价值规律的基本内容以及价值规律的表现形式，并能初步运用价值规律的有关知识分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率，学会分析其他一些经济现象。
（2）、能力目标：由于价值规律要求商品交换要以价值量为基础，实行等价交换，而实际生活中价格与价值往往不相符。要使学生正确认识这一现象，就必须提高学生透过现象看本质的能力以及分析与综合相结合的能力。
（3）、德育目标：引导学生明确发展市场经济必须遵循价值规律，提高学生对我国所进行的经济体制改革的认识，帮助学生克服错误的认识。
3、教学重、难点：价值规律的含义，等价交换原则是怎样贯彻的是本框的重点。价值规律发生作用的表现形式是本框的难点。
二、说教法
本节课采用讲授、启发、讨论、总结相结合的教学方法，引导学生积极思考、热情参与、乐于观察实际的学习习惯。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学，把课本上静止信息加工成生动形象的动态信息，能刺激学生多种感官，给学生留下鲜明、深刻的印象。增强直观性和趣味性，加大课堂知识的容量和密度
三、说学法
在教学中，要重视让学生主动参与、独立思考，引导学生积极动脑、动口的活动，充分体现学生的主体地位，并注意培养学生的抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。
四、说教学过程
（一）、新课导入：显示漫画《赶不上趟》，老师讲解漫画并设疑：当鸡蛋供不应求，价格上涨时，漫画中的老汉办起了养鸡场；当老汉将鸡蛋投放市场时，蛋价却一跌再跌，老汉无可奈何地举刀杀鸡；当蛋价又迅速回升时，老汉留下的是追毁莫及的叹息。这幅漫画包含了经济学的哪些原理？养鸡老汉为什么总是跟不上趟？我们从中可以得到哪些有益的启示？
（二）、新课教学：
1、提问：什么是价值规律？商品经济的含义是什么？学生讨论回答，教师引导总结。通过教师的分析和学生的看书思考，利用多媒体显示判断题：
（1）、价值规律是一切社会经济活动共同的规律；
（2）、价值规律是资本主义商品经济特有的规律
（3）、价值规律是社会主义商品经济特有的规律；
（4）、价值规律是一切商品经济的基本规律；
（5）、价值规律也是市场经济的基本规律；
通过此练习，使学生明确价值规律与商品经济的关系。教师根据学生的判断情况，有针对性地分析、总结。
2、提问：①“想一想”货币出现以前的物物交换是不是等价交换？为什么？②货币出现以后，等价交换的原则有什么要求？现实中价格与价值不会总是相一致，这是不是对价值规律的否定？为什么？
第一点较容易回答，第二点是本节课的重难点，由教师讲解。目的是引起学生的注意。
师生共同看漫画，教师分析引导总结出：
①鸡蛋的价格与价值的不一致是由供求关系的变化引起的。②从鸡蛋市场的变化可以看出：价格与供求之间存在着一种相互制约的关系。
多媒体显示“价格与供求之间的关系”的图表
3、引导学生思考：价格与供求之间相互影响、相互制约的结果是什么？学生讨论回答，教师利用多媒体显示“价值规律表现形式”的图片。
4、引导学生观察“ 价格曲线图” ，进一步思考：价格 围绕价值上下波动不仅不违背价值规律，反而是价值规律 的惟一表现形式？
教师结合“ 价格曲线图”讲解并得出 结论：①价格围绕价值上下波动不会偏离价值太远表明价格由价值决定。②价格偏离价值是受供求关系的影响。③从长远的角度看价格与价值趋于一致。
（三）课堂小结：价值规律是商品生产和商品交换的客观规律，只要存在商品生产和商品交换，价值规律就必然起作用，我们应该从动态中去理解和把握价值规律。
（四）布置作业：
根据布置作业要具有目的性、反馈性、应用性、发展性的原则，设计作业如下：俗话说：“一分钱买一分货”，但在现实生活中，一分钱不止一分货或买不到一分货的现象却屡见不鲜。这是为什么？
五、板书设计
板书采用图表的形式，使学生便于掌握本框的知识要点，也使知识间的内在联系简单明了易懂易记。
商品的价值量由社会必要劳动时间决定
基本内容
商品交换要以价值量为基础，实行等价交换价值规律
价格与供求相互制约
表现形式
价格围绕价值上下波动
说课稿 篇8
一、 说教材
《庐山的云雾》是苏教版小学语文第六册第一单元中的一篇优美写景的文章，作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共有4个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分的够段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头——山腰——山谷——山峰的顺序、以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，强调庐山云雾的变换之快。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。
全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。根据本课文的特点和三年级学生实际情况（本班学生多数来源于农村极少到外旅游，平日里很少用普通话交谈，多数说海南话。文中的个别词语、成语他们难以理解）。于是，我制定的第一课时的教学目标是：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字与认识9个二类字；结合具体语境理解词语。
3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
其中，学会本课生字及理解词语是教学重点；有感情地朗读课文、感悟庐山云雾的奇幻美丽是教学难点。
二、说教法
（一）、情境教学法
我们常说：“作者胸有境，入境始与亲。”特别是低年级的学生，以感性认识、形象思维为主。所以，本课的教法我以情境教学法为主。
教学时，我将通过生动的语言、丰富多彩的画面，以及美妙的乐曲。这样的多种途径，为学生创设一个民主、欢松、和谐的教学情境。以唤起学生达到与本课情感共融的目的。让学生学得兴趣盎然。
（二）以读代讲法
课标指出：教学语言规律要和语感的培养相结合。因为，在小学生面前枯燥的讲解只会使他们失去学习的兴趣。而以读代讲就采用不同形式的读，如：轻声读、美读、品读、评读等。不但可以培养语感，还可以帮助理解、增强语感。俗话说：“书读百遍，其义自现。”
三、说学法
（一）、自学尝试
著名的教育家叶圣陶认为：“教是为了达到不教。”授之以鱼不如授之以渔。是的，让学生学会学习是语文改革的需要，也是培养现代人素质的需要。所以教学本课时，我将大胆放手，把学习的主动权交给学生。鼓励他们自主尝试，如：自读、互评等。让他们从小就学会思维，学会读书，学会表达，不断培养他们的自学能力。
（二）、合作学习
我们都知道，勇于创新、善于合作是新世纪优秀人才必备的基本素质。所以，在教学本课时，我将给学生创设较多的讨论交流的机会，鼓励他们合作学习。比如：让同桌之间交流识记生字、让他们合作完成作业等。目的就是提高他们的学习效率，增强合作精神。
四、说教学程序：
确定的目标如何通过教学设计体现教学思路与达成目标呢？下面我就说说本课时的教学程序：
（一）、创设情境，导入新课
结合谈话：“同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀、四季风景如画。今天老师带你们到庐山去看庐山的云雾是怎样的？”投影幻灯出示庐山云雾彩图，配乐。带领学生欣赏，瞧！你们都看到了什么？感觉如何？这样导入的目的是：让孩子们一开始就直观感受到云雾的奇幻美丽，这就是庐山的云雾板出课题。这样就为学习课文创设情境。
（二）、初读课文，整体感知
首先，我给学生配乐朗读课文，然后让学生选择自己喜欢的方式来读，并给他们提出初读课文的要求。
我这样做的理由是教师以声情并茂的朗读感染学生，激发他们读书的欲望。接着让学生自主尝试，唯达乐者晓之。
（三）、识记生字、指导书写
首先我出示生字卡片，让学生读，主要是小老师来领读。接着，鼓励孩子们、鼓励同桌让他们交流识记生字的方法。最后，让学生反馈他们的识记方法，以及让他们书空来加深印象。这时，我就可以把他们的方法作个小结，让学生讨论交流。目的是加强学生的互动合作。培养学生自主合作探究的学习合作精神。
（四）、感情诵读，理解课文
首先，我问学生，你们读了课文后，自己最喜欢哪一段？读给大家听听，好不好呢？然后指名学生指出读的段进行读。其他学生边听边思考：文中都分别写了什么？在学生读完之后，学生就回答我的提问。生答，我就借机板书。
我相信教师悦耳的启发变“要我学为我要学”。那么提问则是检查孩子们读书对课文内容的了解程度。
1、学习第一自然段
我先让学生轻声读，并说说该段主要写什么。抓住词语：“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”结合具体语境理解、体会、感悟其内容。接着启发孩子们，你能读出腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉吗？让学生品读。由此可见，每一段是采用以扶为主，让学生在品读中理解文中的内容。从而体验情感和培养语感同时为第二、三、四段打下基础。
2、学习第二、三段
我先通过投影幻灯出示彩图画面，让学生看图想象，并把自己的见解说出来。通过学生的回答，从而启发他们想象：庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的景象。接着让学生读，通过想象把庐山云雾的景象画面练画出来。并进行简单的评价。这样做的目的是让学生在欣赏画面的同时发展思维能力、语言能力，激发想象力和创造潜能。最后，通过学生尽情发挥，然后再讨论。使他们在感悟的基础上朗读课文。这样做的目的是通过让孩子们听、想、画、议、读融艺术教育、语言训练、思维训练为一体。使他们的心情在愉快与美好中留连荡漾。从而达到与本文情感的目的。
3、再读全文，回归整体
先让学生选择自己喜欢的方式来背读，接着由我来激情引背，最后让学生在优美的画面、音乐中美读。那么，学生就可以把他们对课文的理解尽情地读出来。对于读好的可以请他们到前面读。目的是采用多种方式进行诵读既提高读的兴趣又培养语感和陶冶情感。
4、小结：我对孩子们说：“同学们，今天我们学习了《庐山的云雾》，感受到云雾的奇幻美丽、瞬息万变。我们应热爱祖国山河，热爱大自然。
简明的小结，以及深切的话语会给学生心头留下美妙感觉。
五、说板书：
3、庐山的云雾
奇丽｛千姿百态、瞬息万变｝
板书简洁精练、一目了然。这样板书便于学生对课文内容的理解和记忆。
总之，本课时教学从低年级到儿童的心理特征出发，运用现在教育技术。以情境教学法为主，通过以激情、诵读与提高的方式体现了低年级的学生以诵读为主。在诵读中体验、感悟、积累内化的教学新理念。
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