语文说课稿 篇6
一、说教材
本篇课文以童真、童趣的方式描写,无论是一个人玩、两个人玩、三个人玩、四个人玩、五个人玩,还是许多人玩,都是能够使人快乐的。不管是很多人一起玩还是只有一个人自己玩,都应该从中找到快乐的方式。意在启示同学们应该感受生活的美好,发现生活的乐趣。
二、说目标
1.会拼写、拼读本课13个会认字,能按正确的笔顺写出本课的七个会写字。
2.能够正确流利地朗读课文。
3.感受并理解不管是很多人一起玩还是只有自己一个人玩,都应该从中找到快乐的方式,感受生活的美好,发现生活的乐趣。
本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习,让同学们都能感受生活的美好,发现生活的乐趣。
三、说教法
对初入学儿童,应把学习和游戏结合起来,儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持,采用游戏的形式吸引孩子,让他们广泛参与到游戏活动中来,主动地轻松快乐地学习。在低年级教学过程中,教师根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使课堂步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
四、说过程
为完成本课的教学目标,我设计了以下几个教学环节。
(一)创设情境,游戏感悟
1.本节课教师带领同学们到操场上做游戏,教师设定游戏有:折纸、踢毽子、跳绳(自己单独跳或者两人甩绳子一人跳)、搭积木、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、拔河、老鹰捉小鸡、打篮球。每个同学都可以选择自己喜欢的游戏,找到小朋友一起完成,但是每个小朋友都必须玩两到三个游戏,不能只玩一个游戏。
2.学生玩游戏,教师也参与进去和同学们一起玩。(设定时间25分钟)
3.游戏结束后,教师把学生带回教室。
4.教师提问:你们快乐吗?为什么快乐?哪些游戏你最喜欢,为什么?(学生交流)
5.教师点评:不管是通过折纸、踢毽子一个人自己玩,还是通过下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友们一起玩,大家都感受到了快乐。自己一个人的时候要享受静静地快乐,一群小朋友玩的时候要享受团体的快乐。玩游戏和我们的生活一样,我们在生活中也能感受到各种各样的快乐,我们应该发现生活的乐趣,快乐的学习,快乐的游戏,快乐的生活。
在本环节意在通过游戏使同学们感受快乐,联系生活实践,发现生活的乐趣,进而达到快乐学习,快乐游戏,快乐生活的效果。
(二)重点品读,理解感悟
1.教师播放朗读课文的录音。学生感受课文。
2.教师讲解本课的动词:
踢、跳、搭、打、听、讲、坐……
踢毽子,踢足球 跳绳 搭积木 打羽毛球 听音乐 讲故事 坐跷跷板……
3.教师活动:通过进一步的学习,相信同学们对这个故事有了更深层次的认识,(老师有感情的示范朗读课文)下面请同学们以小组为单位轮流读课文,要求读准、读通。
在本环节,品读课文和字词的同时,注重学生理解能力的培养,培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟,都是精心设计,使学生通过对课文的学习感受各种各样的快乐。
(三)学习会认字,识记会写字
1.学生圈划课文中的生字。
2.教师拼读生字,学生跟读。
3.以小组为单位,讨论会认字的巧记方法。
4.教师点评:本课的会认字中“得”是一个多音字,可以读“děi”,组词得有,也可以读“de”用在动词后,也可以都“dé”,组词得到、得失;“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”,要注意等等。
5.出示7个生字。
6.让学生观察生字的笔顺,书空,记住笔顺。
7.怎样写才好看?学生交流写字的要领。
8.师范写,生练写,再投影作品展评。
9.引导学生巧计生字,比如:“玩”记为王+元=玩;上立下日为音;“讲”是对着井说话等等。
在写字教学时,发挥教师的示范性作用。通过展示平台,教师一笔一画的来教学生书写。虽然,这样的书写速度很慢,但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
(四)课后巩固,布置作业
1.熟记会认字,掌握会写字。
2.以记日记的方式写一写,你的生活中有哪些趣事,而这些趣事都是和谁一起发生的。
五、 说板书
由于本课课文的主体部分都是学生在操场感受并总结,所以本课的板书,教师以会写字为主要板书内容。按笔顺依次写出本课的会写字,教师适时讲解。
六、说效果
本节课教师采用寓教于乐的方式来展开教学活动,本节课的前半节在操场开展,通过做不同的游戏,让同学们感受不管是一个人的游戏,还是需要同学间合作完成的游戏都能够使人快乐。本节课的后半节把学生从操场拉回教室,同学间交流做游戏的感受,同时师生合作探究会认字和会写字,让同学们在快乐中学习。
语文说课稿 篇7
一、了解学生情况,以学定教
(1)依据课标要求,四下学生经过近四年的阅读训练,基本具备了自己读准读通课文、初步把握文章主要意思、体会文章表达的思想感情的能力,学会了默读、提取关键词并联系语境理解词义的方法,养成了课前预习的习惯,为课堂学习与交流做好了准备。
(2)孩子们在三年级学习《盘古开天地》《夸父追日》等课文时,初步认识了盘古、夸父等中国神话里的英雄式形象,为本课学习奠定了认知基础。课外,学生在老师指导下阅读了大量中国神话故事,并开展了讲神话故事的阅读交流活动,学生对神话故事产生了较为浓厚的学习兴趣。在本课教学前,教师可布置学生课外阅读《古希腊神话》等书籍。
二、确定教学的目标
1、学习生字词,重点认读文中地名和诸神的名字,能依据语境理解词义,能准确流利、有感情地朗读课文。
2、品读体现普罗米修斯神奇和勇敢的词句,感受普罗米修斯为人类造福的英雄行为和勇敢无畏的英雄气概。
3、初步学习抓要点或者关键词,用自己的话复述神话故事。
4、领悟西方神话故事的魅力,激发学生进一步读神话、讲神话的兴趣。
三、围绕目标,开展教学
课文开篇,普罗米修斯以天神的面目出现,课文最后,“普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由”,是对普罗米修斯高度的评价。因此,本课紧扣“天神”和“英雄”两个词进行教学,实现文本原有价值到教学价值的双重开掘。
1、朗读入情,感受普罗米修斯的英雄行为。
(1)从课题入手,结合课前预习和课外阅读展开谈话:普罗米修斯是谁?(板书:天神)读课文最后一句话,提取关键词。(板书:英雄)
(2)默读课文1、2自然段,从普罗米修斯取火的故事中体会“神”具备的人所不能的力量,了解课文想象和夸张的写法。
(3)紧扣“无火之悲”和“有火之喜”,对比朗读课文,融情于境,体会普罗米修斯对人类作出的贡献,感受普罗米修斯的英雄行为。。
此环节看似平淡,却完成了三个奠基性的目标:一是导入谈话部分,自然地引出课文中两个关键词,为理解人物形象奠基;二是品读“取火”部分,揭示了整个故事的起因,为故事的发展奠基;三是抓住两个鲜明对比的语段,通过对比朗读引导学生体会火种对于人类的意义,初步感受普罗米修斯和“人”之间的关联,为后文理解其人格力量作铺垫。
2、配乐燃情,感悟普罗米修斯的英雄气概。
(1)自读6、7、8自然段,划出最能体现“最严厉惩罚”和“忍受各种痛苦”的词句,和同桌交流交流。
(2)教师提供三段音乐:柴可夫斯基的《如歌的行板》、贝多芬《英雄交响曲》和《命运交响曲》,请学生聆听以后给课文配上合适的音乐,再朗读课文。
(3)讨论交流:普罗米修斯什么地方感动了你?用一个词概括普罗米修斯的表现。
本段学习是课文重点,在学生充分读、悟、想象、体验的基础上,我用“普罗米修斯什么地方感动了你?”这一跨度较大的问题引发学生思考、讨论、交流,感悟普罗米修斯的英雄气概和献身精神,实现从“天神——英雄”的回归,而这正是本文的教学价值之一。
此环节亮点设计在于配乐朗读部分。语文课程标准指出,阅读教学要珍视学生独特的阅读感受。因此我没有选好一段音乐强加给学生,而是让学生根据自己内心的感受和体验,选择贴近自己情绪的音乐,音乐和朗读有机交汇于学生心底。
3、复述动情,内化情感体验。
(1)按照课文的叙述顺序,用小标题概括课文内容。
在上一课《小英雄雨来》的学习中,学生已经初步学习用小标题概括内容,但是此处我还是会给学生提供宽泛的空间,不刻意讲究标题文字的工整性,不特别强求标题的概括性,学生可以从课文中提取关键的词句来概括,目的是引导不同层次的学生将“厚”文读“薄”,为下一步复述课文做准备。
(2)根据自己拟的小标题,自主练习复述课文。
(3)和同桌一起练习用自己的话复述课文,请同桌提出改进意见。
(4)当众复述课文,在复述中融入自己的情感。
此环节采用自主和合作相结合的学习方式,我是这样思考的:复述是第二学段教学重点和难点之一,要允许每一个孩子按照自己的能力和节奏进行学习,因此给足自主学习时间。在此基础上,再采取合作学习的方式,通过伙伴互助,突破难点。
4、拓展移情,延伸学习兴趣。
有人说:“每一个神话,其实都曾经是一次伟大的创造,都算得上是人类的一个小小奇迹”。
(1)回顾总结全文,整理板书:
31 普罗米修斯
天神 英雄
取火 (想象与夸张) 受罚
造福人类 勇敢无畏
再次朗读课文最后一句话:普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄,终于获得了自由。紧扣“英雄”、“从天上拿取火种”、“获得自由”三个词,引导学生读出赞美、感谢、高兴、祝福……的语气,升华情感。
(2)听老师讲故事:智慧女神雅典娜的故事。
(3)推荐阅读《古希腊神话故事》。
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