《提醒幸福》说课稿

2021-06-13实用文

《提醒幸福》说课稿范文(通用3篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到说课稿,认真拟定说课稿,如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《提醒幸福》说课稿范文(通用3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《提醒幸福》说课稿1

  一、教材简析

  1、课文出处

  《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品,选自新教材(2000人教版试用修订本)第二册第一单元。

  2、单元教学要求

  本单元教学要求学生通过阅读课文,看看别人怎样生活,看他们对人生的体验思考,进而丰富自己的社会知识,加深自己的情感体验。

  3、课文特点

  本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验,给我们道出了“为什么提醒幸福”,“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新,含义深刻,在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。

  4、《课程标准》要求

  新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养,变接受学习方式为主动学习方式,养成良好的学习习惯,并注意培养学生的高尚的情操,树立正确的人生观和价值观。

二、教学目标:

  1、品味本文优美而富丽的语言

  2、感悟幸福、珍惜幸福

三、教学重点、难点

  1、重点:

  引导学生品味本文优美而富丽的语言

  2、难点:

  让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福

四、教法选择:

  讨论教学法、启发式教学法

五、学法指导:

  根据新课程要求,教会学生自主、合作、探究的学习方法。

六、教学时数安排:

  本课为自读课文,拟安排一课时来完成教学任务。

七、教学过程:

  主要步骤

  设计说明

  (一)导入课文

  1、新课导语:

  同学们,幸福是人生最美好的滋味。在你十几年的生活历程中,给你印象最深,觉得最幸福的一件事是什么?

  贴近生活,引出话题,初步感悟幸福。

  2、教师小结并引导学生思考。

  (1)作者对幸福有丰富而深刻的理解,哪些地方最能引起你的共鸣?

  (2)既然我们已经感受到幸福,为什么还要作者提醒幸福呢?

  设疑激趣,引导阅读。

  (二)内容研讨及语言品味

  课文中有许多文字优美、意味隽永的句段,尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的句子。

  1、品味文中有关幸福的比喻句,学会运用比喻修辞手法表达思想感情。

  2、品味文中有关幸福的排比句,学会运用排比修辞手法表达思想感情。

  3、品味语段,质疑讨论。

  在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味,从中提出质疑并进行讨论:

  作者在文中提醒我们要重视身边的幸福,珍惜眼前的幸福,那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢?要求学生分小组讨论:如何看待幸福?如何创造幸福。让学生分组讨论后,派代表发言。

  反复朗读使学生对幸福的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动,使教学形式的平等对话真正得以实现。

  这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华,树立正确的人生观和价值观。

八、布置作业:

  举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。

  活动指导:

  同学们,享受别人的关怀是一种幸福,给予别人一份温暖也是一种幸福,为了让同学们在生活中体验第二种幸福,请同学们回家进行下面的活动:

  1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的事。然后对妈妈说:“妈妈,我爱您!”

  2、观察妈妈是反应(表情、动作、语言等)并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法,写出真情实感。

九、板书设计:

  提醒幸福

  感悟幸福——珍惜幸福——创造幸福

  《提醒幸福》说课稿2

  一、说教材

  《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险,身在福中不知福的现象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人们什么是幸福,告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福,启示人们进而去创造幸福。

  根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点,我把教学目标定位为:

  1、理清本文的写作思路。

  2、品味并积累优美语言。

  3、体会幸福之所在,学会“提醒幸福”,从而珍惜幸福,享受幸福。

二、说教法

  我们强调,职高语文教学,应贯彻以提高学生的全面素质为目的,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为,实现这个目标的最好方法就是师生民主平等的对话,在“对话”中,师生通过相互合作,相互学习,共同去发现、探究、创造、生成,教学相长,完成人本塑造,达到教学目标。

三、说学法

  新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动,学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中,就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化,就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。

四、说教学设计

  (一)内容呈现

  教师引入:什么是幸福?幸福也需要提醒吗?人的幸福观,应该是什么样的,请您打开课文仔细品味吧!设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”,直接去阅读文本,达到对文本的自我理解与感悟,

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