《纸船和风筝》教学设计

2020-12-30口号

《纸船和风筝》教学设计(精选3篇)

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《纸船和风筝》教学设计(精选3篇),欢迎阅读与收藏。

  《纸船和风筝》教学设计1

  【教学内容

  《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

教材分析

  《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。本节课,重在引导学生学习前六个自然段的内容,体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

设计理念

  《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出:阅读浅近的童话、寓言、古诗,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

  基于对课标和教材的认识,教学本课时,主要以“学生学习策略的有效性”为出发点,引导学生自主识字,并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本,体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福,通过阅读体验,拉近学生与文本之间的对话,感受“拥有朋友,一生幸福”的人生真谛。

教学目标

  知识与技能:

  1、能准确认读8个生字,会写“坏、祝、幸、福”四个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  1、利用形声字的特点,区分同音字“漂”与“飘”的用法。

  2、能抓住重点词语“乐坏了”,体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情,并积累好词好句。

  3、善于与他人进行讨论,交流自己的读书感受和想法。

  情感态度、价值观:

  1、通过感受故事中角色的感情,明白“拥有朋友,一生幸福”的道理。

教学重点

  1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

  2、在自主读文的基础上,体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福,并积累好词好句。

教学流程

  一、课前检测,有效识字

  1、同学们,今天我们要来学习一个有趣的童话故事:故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

  2、出示本课词语,进行课前检测。

  (1)同桌互相词语读。

  (2)当小老师带大家读词语。相机正音:“扎”,借助字典及图片,明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

  3、出示长句,引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。

  【设计意图:因本课生字词较为简单,上课后,直接检测学生课前预习情况,大大提高了上课的效率,不仅增强了课堂的灵活性,还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时,还积累了有效的识字、辨音的方法,从而大大提高了识字的效率,逐步具备独立识字的能力。】

  二、初读感知,整体把握

  1、字音读准了、句子也会读了,那我们现在就再读读课文,这次读不仅要读准字音,而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正,把书拿起来,自己读自己的!

  2、又读了一遍课文,你哪里读得有进步或又有哪些新的收获?

  3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里?学生上黑板贴图。

  4、出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

  5、在理解词语的基础上再练读两句话,学会读文边想象画面。

  【设计意图:通过教师板画,不仅增强了课堂的趣味性,还拉近学生与文本的距离,从始至终教师都立足于学生的发展,关注细节,有意识引导学生通过形声字的特点,进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出,更加适合低段学生的学习和掌握。】

  三、品读领悟,体悟情感

  1、师生一起合作读读课文。

  2、我想采访一下这只小熊,你收到了一份什么礼物?能和大家分享一下吗?再读读课文!

  3、四人小组讨论:结合书中的第一幅插图,仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船,乐得……

  (1)学生交流汇报。

  (2)教师推荐积累关于高兴的四字好词语。

  (3)小熊拿起纸船一看,乐得——(引读),这就叫——乐坏了(出示词卡)如果你能将四字词语积累下来,那你的语言就变得更加丰富多彩!

  (4)会积累的小朋友越来越多了!你还会说这样的词语吗?

  (5)“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字,指导“坏”字的书写。

  (6)指导朗读,感受“乐坏了”。

  4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢?请这只小松鼠来和大家分享一下你收到的礼物,能用一个词语来形容一下你此时的心情吗?

  5、关注三拼音节“抓”,运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字,并积累更多的带有提手旁的生字。

  6、拓展延伸:联系文中的第二幅插图,试着填一填。

  【设计意图:架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,尊重他们的独特感悟,让学生在自主读书中融入情境,去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的'深长。在与文本交流的过程中,培养学生发展语言,积累语言,运用语言的能力。】

  四、规范书写、学写生字

  1、小熊把祝福扎到风筝上,松鼠把快乐折进纸船里,,纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福,出示:祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。

  2、仔细观察,说说你发现了什么?

  3、教师范写:“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。

  4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么?师范写,学生练习。

  5、连起来读一读,“祝你幸福!”这是一句话。就让我们把这美好的祝福,送个你身边的小伙伴吧。

  【设计意图:低年级的教学重点之一就是写字,因此在写字的过程中,首先让学生自己观察,然后看老师范写,记住笔顺,接着学生自己临写,真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程,既培养了学生的观察能力,又提高了写字能力。在互送祝福环节,力图激发学生内心最美好的情感,共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】

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