教师心得:谈谈我的备课习惯

2018-07-13心得体会

  备课,是教师工作程序中关键的一环。它是教师上好课的前提,备好课就能上好课,不备课或没备好课,课必定上不好。它是设计蓝图,是作战计划;它是水之源,是房之基。古人有云:“工欲善其事,必先利其器”,备课正是这“善其事”前的“利其器”。

  备课重在“备”,就“备”的对象而言,不只是某章某篇,而且是与其相关的所有方面,包含章、篇的学段,“备”要涉及;它所在的整册教材,“备”要关注;编者意图,“备”要了解;全册教材的体例、布局,“备”要明确。至于章、篇等上课的具体内容,“备”更是要到位。就“备”的周期而言,跨入教室上课前的所有时间,都应是备课的有效时间。把备课看成只是写教案的看法是片面的、狭隘的,甚至是对备课的曲解和亵渎。

  本人从事语言教堂27年来,在备课方面养成了一些习惯,这些习惯,够不上“精品”,但也有其独到之处。这里,不怕露丑,说出来供各位评头论足,只要不至于成为笑料,也就心满意足了。

  我的备课习惯,有下列三类型11种,分述如下:

第一类,延伸的习惯。

  1、 古人有云:“纵一第之所如,临万顷之茫然”,立足于局部,还要放眼于整体,才能触类旁通,收到意想不到的效果。因此,我习惯于了解初中学段语文教学的总体目标和任务,进一步明确每一年级、每一册、每一单元乃至每一篇课文,知识、训练在总目标中的地位和作用。例如,我目前所教的初二年级下学期,其语文教学的阶段目标——说明文的阅读与写作能力,是整个初中学段语文教学三大目标——记叙文的阅读和写作。议论文的阅读和写作以及说明文的阅读和写作中不可分割的一部分。

  2、 我习惯于弄清编者对各类体裁的布局、安排,各类体裁在每册教材中的体现,进而明确各册教学中在文章体裁上的重点。九年义务教育语言现行教材,将初 中语文的学习过程分为三阶段,初一年级为第一阶段,目标为培养一般的语文能力。初二至初三上学期为第二阶段,三个学期分别着重培养记叙、说明和议论能力,初三下学期为第三阶段,培养初步欣赏文学作品的能力。由此可知,我目前所任初二语文教学重点在说明文。

  3、 我习惯于在每学期开学前首先阅读全书,了解编者的编写体例、布局和结构,并进一步通读每篇课文,知识短文与附录,明确教材的变化,并揣摩教改的新动向。

  4、 我习惯于开学前根据校历,对全学期教学工作作总体安排,包括全学期总课时,其中期末复习考试,课文阅读知识讲授,写作训练。单元检测,甚至晚辅导和周六补课,形成极有规律的教学流程,做到统筹全局。

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