二、在对比中学习新知、感悟诗情。
在揭题之后,教者让学生们回忆25课中学习的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,并让学生们比一比诗与词的相同与不同之处,这一环节让学生很快的就发现了词的特点。
学习了全词之后,教者出示了辛弃疾的另一首词《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 》,和学生们简要的感受了词的意境,分析了其中醉与本词中的醉的不同情感。从而让学生进一步体会了爱国词人辛弃疾对《清平乐 村居》中所描绘出来的看似清贫,但平淡安宁的生活无限向往之情。
三、抓眼引思
在理解词意、感悟意境时,梦轩老师紧紧抓住醉里吴音相媚好这一关键句子(眼)。初步理解词的上阙后,老师就向学生们抛出了钩子:他们很清贫,为什么还能相媚好呢?为什么还能醉呢?什么让他们醉?学生们立刻进入了讨论状态,自然的理解了下阙内容,也体会了农村闲适生活的情趣。接下来的情境说话老师做辛弃疾,学生做老爷爷、老奶奶的采访活动,更是一举多得。
四、学习填词
课堂教学的最后,他设计了学习填词这一环节。出示了二年级上册识字1词语,让学生读这些语词,以《清平乐 江南》为题编词。这一环节的出现,让听课的老师们为实一惊,因为我们从来没有想到,也不敢设计这样的环节,学生能写出来吗!
然而学生们的表现,让我们更加的震惊,在全班同学的共同努力下,一首词很快出来了,而且老师们认为还是一首好词。内容是这样的:
清平乐 江南
金秋水乡,
菱藕满荷塘,
夕阳归舟渔歌响,
枫叶笑傲秋霜。
渔夫船内收网,
妻子船尾煮汤,
最喜小儿无赖,
船头伸手捉浪。
让学生编词,其他老师没想过或不敢做的事(至少是在公开课上不敢),梦轩老师敢做。老师们怀疑学生编词,但事实上学生编得很好。我想这些应该都是教者精彩课堂设计的自然成果吧!只要我们引得好,就不愁学生学不出好的作品。
这次就学到这里了!