《土力学与基础工程》教学心得

2020-06-30心得体会

  论文关键词:土力学与基础工程教学心得研究型教学灵活的教学方式和手段

  [论文摘要]在多年的公路工程管理专业《土力学与基础工程》教学实践中,发现在《土力学与基础工程》教学中实施研究型教学方法是非常必要的。采用以研究型教学方法为本的灵活多样的教学方式和手段,既可解决本课程内容多、课时少的矛盾,又能保证教学质量,培养出适应社会需要的创新型高素质人才。在工作实践中,深刻认识到在新形势下,高校教师必须不断提高自身素质,特别是职业道德素质。

  1 引言

  《土力学与基础工程》是土木工程类专业的主干课程。众所周知,所有建筑物都坐落在地基上,都通过基础把上部荷载传递给地基,地基基础是建筑物的根基,其稳定性和可靠性对上部结构的稳定安全起着举足轻重的作用。《土力学与基础工程》的突出特点是内容丰富、理论性和实践性非常强,房建、水利和道路桥梁等工程的兴建均离不开《土力学与基础工程》的理论支持。该课程涉及的工程问题复杂多变,有时甚至出人意料,而且解决的手段和方法通常都不是唯一的,随着新技术、新材料和新工艺的出现可能还会有更好的方法,因此教师在该门课的教学过程中,应重视培养和提高学生的创新能力。

  研究型教学指在教学活动中,以学生为中心,真正把学生主体能动性的发挥放在教学活动的首位;研究型教学模式,更加关注教学过程中的动态因素的作用,既强调以学生的`学为中心,又充分强调教师的指导、帮助作用。实施研究型教学模式,实质上就是开展创新性教育,这种教学模式更具有明显的合理性和说服性。因此,在《土力学与基础工程》课程的教学中,采用研究型教学方法,根据具体教学内容选用教师精讲为主、学生自学为主等方式,寓启发式和工程实例教学于其中,各种方法相得益彰,取长补短,这样既可解决本课程内容多、课时少的矛盾,又能保证教学质量。教学过程中,立足培养出基础知识扎实的、高素质创新型人才,这就需专业课教师付出大量的创造性劳动。

  2 教学方法

  2.1 以研究型教学为核心,采用灵活多样的教学方式

  《土力学与基础工程》中的基本概念、基本理论和重点内容,可采用教师讲解为主教学;其它内容,可采用学生自学为主的教学方法。

  课程中一些专业术语和基本原理,例如“土压力”、“沉井基础”等,学生以前从未听过,单纯让学生自主学习,肯定会降低学习效率、影响授课进度。以教师讲解为主,引导学生进入学习本门课的最佳状态,不失为一种好的教学方法。教师讲解为主,应重点突出、详略得当,学生听了一清二楚,知道哪些是需重点掌握的,哪些是需一般了解的。教学不仅要讲清楚基本原理、基本概念,而且要讲解、启发学生思考相关知识之间的相互联系,并重点突出其在实际工程中的应用。例如,计算主(被)动土压力的朗金土压力理论是基于土的强度理论(极限平衡理论)发展起来的,课前先安排学生复习土的极限平衡理论知识,引起学生的有意注意,这样学生便易于接受朗金土压力理论。天然地基上的浅基础设计、基坑支护设计等计算中都需计算土压力,使学生认识到学习土压力计算的重要性。教师精讲的同时,不忘启发、引导学生独立思考,培养学生的发散性思维,为创新打好基础。

  当今社会是信息社会,进入了知识经济时代,知识的产生和更新速度是前所未有的,在学校所学的知识也许很快就会被更新,要适应这种变化,人们就必须树立终身教育的观念。终身教育并不是意味着一辈子在学校学习,而是大部分要靠自己自主学习,学生在接受高等教育的同时,就要形成终身学习的思想,掌握自主学习的本领。

  根据课程内容的特点,教师确定适合于自学为主的内容,例如“地基处理”一章,浅显易懂,鼓励学生不仅阅读教材相关知识,而且运用图书馆和网络教学系统自主学习,在自学基础上写读书报告。通过网络学习,学生不仅可以拓宽知识面,还能充分把握学习的主动权,及时掌握学科的最新动态,并在获取知识的过程中,逐步培养他们的探索意识和自学能力。

  2.2 在教学中贯穿工程实例教学、启发式教学等方法

  研究型教学不仅注重思维认识事物的结果,更注重思维的过程,旨在为学生提供探索知识的思维方法。将实例教学、启发式教学等方法运用于教学全过程,是研究型教学的需要。 将启发式教育贯穿于教学全过程,给学生必要的启发,引导学生积极思维,培养学生科学的学习方法和创造性思维能力。例如在介绍“土中附加应力计算”时,可以采用自学为主教学方式,因该节涉及具体情况较多,可提示学生从各情况的荷载分布、作用面积、坐标选取、计算公式几个方面列表学习,并画出示意图,这样不仅一目了然、而且便于学习和总结规律性。即使是精讲为主的内容,也不意味着教师从上课不停地讲到下课,满堂灌,不顾学生的反映与接受程度,而是要想办法给学生积极思维创造条件,引导启发他们积极思考所学知识,主动接受所讲内容,变被动接受为主动学习。在教学实践中,教师始终不能忘记自己的角色是知识的传递者,学习的引导者,学生才是学习的主体。

  教学中始终把学生的创新能力和综合素质的提高放在第一位,这对教师的知识和能力是新的挑战,要求教师必须要有多方面知识的储备,充分备课,精心组织,认真实施每个教学环节,对此教师必须不断提高自身的素质,特别是职业道德素质。

  3 不断提高教师的综合素质,特别是职业道德素质

  高校和高校之间的竞争,归根到底是其拥有人力资源优势的竞争。我国近代著名教育家梅贻琦在任清华大学校长期间,多次强调了自己的办学理念:“大学之良窳,几全系于师资与设备之充实与否,而师资为尤要。是以吾人之图本校之发展,之图提高本校之学术地位也,亦以充实师资为第一义。”

  高校教师要不断地学习本学科的最新理论和先进技术,积极参与科研和生产实践,只有这样,才能不断拓宽专业知识面,及时了解本专业科学技术的最新发展,不断提高自己的学术水平。教师在不断提高学科专业素质的同时,加强自身教育专业素质的培养,在教学活动中,应用先进的教学方法和手段,将本学科的最新理论、技术和工艺及时传授给学生,不仅能激发学生的学习兴趣,而且提高了学生解决实际问题的能力。只有教师走在本学科的前沿,才能培养出具有高起点的学生,为学生的发挥创造提供坚实的基础。教师还要不断提高计算机应用水平。具有一定的计算机应用能力,才能顺利开展多媒体网络教学活动。

  随着社会的进步和教师考核标准的不断提高,教师的工作压力与日俱增,一个人的精力是有限的,高校教师忙于科研和生产服务,可能意味着在教学上投入的精力会减少。研究型教学却要求教师在教学活动中,具有强烈的责任感和事业心,为教育事业全身心的付出,因此在岗位竞争日益激烈的今天,更要加强教师的师德教育。教师要处理好教学、科研以及为社会服务的关系。坚持以教学为中心、质量为重心的工作态度,为高等教育事业而奋斗终身。

  4 结论

  《土力学与基础工程》中实施研究型教学,采用一整套灵活多样的教学方式和手段,将启发式和工程实例教学贯穿于整个教学过程中,实践证明是非常有效的。学生学习本课程积极性很高,自主获取知识和应用知识解决问题的能力得到了加强。通过这门课的学习,学生具备了扎实的理论知识和实践能力,为其在竞争激励的社会中,始终处于优势奠定了专业基础。为了保证好的教学质量,教师自身素质特别是职业道德素质的提高也是非常必要的。

  参考文献 [2] 汪劲松,彭方雁,汪蕙,等.实施研究型教学,推进创新性教育[J].中国高等教育.2003;(6):26-28. [4] 王娟娣.注重实践能力培养-《土力学与基础工程》课程教改管见[J].宁波高等专科学校学报.1998(4):82-85.

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