3.2小组学习法 小组学习的方法是把实习组分为二到四组，每一个组由一名老师指导，老师先布置当天见习的内容及要求掌握的知识。然后由组长进行询问病史，组员可以进行补充。最后组长做好小结，组长在总结时代表小组的意见。
最后由一名老师总结和讨论。在小组学习中需要突出学生的主体作用和老师的主导地位，提高了学生的自信和学生的主动学习能力。
3.3多媒体教学法 应用多媒体课件进行见习带教。因为传染病的发病有明显的季节性，见习课的时侯病例很少，甚至没有病例。如果能应用多媒体进行教学，就可以激发学生的浓厚兴趣及学生的求知的欲望。课件教学法充分显示了其巨大的感染力，吸引学生的注意力。有利于加深印象，促进学生的形象记忆和联想记忆。
3.4模拟病房见习法 感染性疾病的病种少并且具有季节性，在学生多病人少的情况下，见习课均可以安排在模拟病房进行教学。授课前要求学生对授课的内容及有关生理、病理、药理等各方面知识进行充分预习，上课时，每人发给一张本次课的病历。教师先说明本次课的学习目标，然后师生一起熟悉病历的内容，根据病人的病情，结合学习的目标，提出护理问题，采取相应的护理措施，并给予病人心理护理和卫生宣教等。分项递进式教学与训练。带教老师讲解与演示→护生上台回示，同时由在座学生评判→带教老师再示教纠正→分成小组在老师指导下进行护生分项训练→护生按操作程序自评、互评→电脑测评→老师对护生逐个评析，直至达标。模拟病房教学法缩短了课堂与临床的距离，有利于护生尽快地进入角色，与临床接轨。
3.5角色扮演法 教师采集典型的病例，病人的一般资料，根据病例和护士工作中常见的情境编写剧本使其真正发挥引导性和启发性作用。授课前学生准备。授课前一周，将编制好的病例和剧本发给学生，2—4名学生为一组协同配合按照剧本所要求的进行角色扮演准备，学生需以护士的角色根据剧本中的病人提出护理问题，给予解答，并可根据自身经历，结合病例，以病人的角色增加问题。课堂教学过程。先讲解操作原则和注意事项，由教师扮演护士，由一名学生扮演病人，其他学生2人一组扮演护士和病人，进行角色扮演练习，最后教师给予总结及讲评。每次课后要求学生书写护理计划，学习体会，从而使学生真正通过思考所得的知识，变被动学习为主动学习，同时可以提高学生评估病人的能力和与病人的沟通能力。4 体会 随着社会的发展和人们对健康的需求不断增加，护理人员的角色也不断的拓展，护理功能也不断的延伸，21世纪的护理人员的最基本的角色是健康的照护者。现代教育理论强调，在改进教学方法的同时，要通过各种途径对学生的学习方法进行有效的指导和培养。所以，临床护理教学的重点应放在对教学内容和教学的方法的探讨上，很好地培养学生的综合素质和整体护理能力。