暑期培训心得体会 篇3
从七月十号开始的暑期培训班工作以及大一这一年来所做的兼职工作,我的感触很深,从中也学到了很多东西!学到最重要的东西就是“吃苦”!人们常说:“吃得苦中苦方为人上人”。
的确,要想在竞争中赢得生存,在工作上得到老板的重视欣赏,要想有所作为,必须得吃苦,记得第一份工作是发传单,发了两天给了四十块钱,或许真的太少,但对我来说我获得的经验远远超过了这个数,也许有人会觉得发传单能学到个什么?无非就是站个一天。之所以有这种想法那只能说明你没有吃苦,发传单不是机械的发,而且要动脑筋,动嘴,在我吃苦,记得第一份工作是发传单,发了两天给了四十块钱,或许真的太少,但对我来说我获得的经验远远超过了这个数,也许有人会觉得发传单能学到个什么?无非就是站个一天。之所以有这种想法那只能说明你没有吃苦,发传单不是机械的发,而且要动脑筋,动嘴,在我看来发传单能让人学到很多关于营销方面的东西,锻炼自己的口才!之后我卖过围巾,帮琴行招过学生,卖过冰箱,卖过洗衣机!卖冰箱让我真正明白不管做什么都得吃苦!在上司面前永远不要有所抱怨,除非你在他上面!即使再优秀,也不能把自己看得很高,能吃苦,尽职尽责,这样才能老板的重视。
记得有一次卖冰箱本来已经下班了,但顾客很多,我仍然留下来帮忙,最后到了晚上十一点才回到寝室!因为我能吃苦,工作表现很好,只要有事做经理就会叫我去,这样我可以时常有兼职工作做!也就是因为卖冰箱洗衣机使我学到了很多关于推销,与人沟通方面的东西!我记得姑爹对我说过一句话,很多老板最初都是搞推销的。所以我要充分的锻炼自己,工资对现在我来说并不是最重要的,以后或许是,因为一个人赚多少钱和他的能力是成正比的!我不敢肯定我自己以后有多大能力,但我可以肯定的说一个吃不了苦,一个整天抱怨工作环境差,抱怨自己的工作多,一个不服从组织安排,一个把自己看得很高的人是不会得到别人欣赏,也不会取得成功!这是事实!
这次在培训班当老师,虽然我和负责人关系好,但我并不觉得自己就可以不努力工作,可以不服从负责人的安排!相反,我觉得我要比以往更有责任心,我的团队意识更强!我要对学生负责,对负责人负责!然而我们的老师中有不负责的,有喜欢抱怨的,有不服从安排的,有吃不了苦的!我感到很惭愧,因为有的老师是通过我的关系被选上的,是我推荐的!但这次真的让我很为难!试问一个员工有什么资格不服从老板的安排,当初面试时都说得很好说自己能吃苦,自己服从安排,结果呢?……在这个老师的团队中我也看不到团结!我听得最多的是抱怨!我希望自己通过这次工作学到更多的东西,不仅是工作能力,更多的是学会做人!让自己更加优秀!
暑期培训心得体会 篇4
7月15日,在中心校领导的带领下,我们镇中心校的十几名老师来丰润进校,聆听了高主任的关于《在语境中理解词语的方法》。在这次培训中,我听到了许多教师通过具体的案例,来让学生结合上下文和生活实际,来了解词语在课文中的意思。在心里有很多心得感受和观点,和大家一起分享一下!
小学低年级孩子以形象思维为主,对抽象语言文字中所描绘的景物和表现的思想感情不能充分理解、感受。他们容易接受真实的、具体的事物,在特定的情境中会产生一定的情感。这就需要教师运用一切具体形象的事物,来给学生创设不同的情境,引导学生与文本对话,使学生走入文本,到课文情境之中,成为“画中人”,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
一、善用已知,创设情境,培养学习兴趣
在语文教学中,教材中一些问题的解答是多样化的。教师在教学中要善于利用这一点鼓励学生发表自己不同的见解,来创设情境。如《画风》这篇课文通俗易懂,易于理解。在上这一课时,我根据学生的已知,抛出“如果让你来画出风,你会怎么办呢?”的问题,把课文延伸出去,让学生想办法。这不仅有利于培养学生的创新能力,说话能力,还有利于诱发学生发展思维,充分调动了学生的学习兴趣。
二、活用表演,创设情境,培养学习兴趣
低年级的课文,大都是浅显易懂的故事或童话。在讲这类课文时,我经常利用形似舞台剧的表演来给学生创设情境,充分调动起了学生的参与热情。如在上《从现在开始》一课时,我就让学生表演文中的狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子,模仿它们的表情、叫声、动作,让这些可爱的形象鲜活地走入课堂中,使学生觉得课堂妙趣横生。这种寓教于乐的方式,让学生转换角色参与,创设出生动鲜活、情景交融的生活化情境,有效地激发学生热烈的情绪,促使学生积极的、带有情感色彩去观察和体验客观情境,训练了学生的表达能力和朗读能力,培养学生热爱语文、学习语文的兴趣
三、角色扮演,创设情境。提高学习兴趣
利用角色扮演的方式把学生带入文本,创设问题情境,可以加强学生对课文内容的理解,同时可提高学生的学习兴趣与学习热情。例如,《一分钟》一文,我让学生扮演元元,我当记者采访:“元元,你遇到了红灯,心情怎么样?你后悔吗?为什么?”给学生创设情境,使学生入境,让他们有身临其境之感,仿佛置身于当时元元的窘境中。
四、利用讲故事,创设情境,满足学生求知欲
低年级的学生由于年龄小、自制力差,上课经常会有不注意听讲的现象发生。为了调动学生的学习积极性,吸引他们的注意力,我经常会用讲故事的形式来创设情境,把学生引人故事中,使学生感同身受。例如在讲《我为你骄傲》一文时,我先讲了这个故事的一半来创设情境,小男孩不小心打坏了玻璃,主人却有发现,然后问学生,你们是小男孩会怎样做呢?他们有的说不愿意,问:“为什么?”学生很快回答说是因为他不诚实、撒谎骗人,然后自然地导入新课,再问:“愿不愿意和本文中的小男孩交朋友?”这样既激发出了他们的求知欲,也懂得了诚实的可贵。
五、利用多媒体,创设情境,促进学生思维能力
思维能力是各种能力发展的基础,教师必须重视对学生思维能力的培养。运用多媒体教学,不仅是为了给学生提供认知的感性材料,使之建立表象,更是为了在学生遇到学习困难时再现情境,以启发学生对表象进行分析、综合、概括,促使其思维向深层发展。
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