篇二:读书,让我更有魅力心得交流体会
从教后,读书不再只是一种兴趣爱好,而成了不断学习提升自己的最佳方式。试想:作为教师,若不能常常“三省乎己”,没有丰富的内心世界,缺乏崇高的精神追求,又怎能拥有吸引学生模仿学习、引导学生向善的无限魅力?余秋雨说:“阅读的最大理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。”身为教师,要想成就不凡而精彩的教育人生,我们就必须读书。苏霍姆林斯基在“谈谈教师的教育素养”时不也提到“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书”吗?所以,如果不想落伍,不想误人子弟,那就要读书!如果想成为学生喜爱的老师,乃至成为影响学生一生的老师,那就更要读书!总之,要想成为富有魅力的老师,就必须热爱读书、时时读书、终身读书!
首先,读书丰富了我的内心,使我知识渊博。钱理群教授曾提出一个观点:用最自由的方式享受学习。在我看来,这种“最自由的方式”就是读书,世上没有比读书更令我幸福、更能令我在浮躁的生活中迅速安静下来的了!弗吉尼亚·伍尔夫在《一个人的房间》中说:“每本书都会变成你自己的房间,给你一个庇护,让你安静下来。”生活总是麻烦不断,琐事往往消磨人的意志,于是人们变得焦虑、急躁、忧郁??但只要捧起书,埋头读书,这些人世间的烦恼便立刻烟消云散,书,就像存在于精神世界的桃花源,又像一间每个人私有别人不可能打扰的房间!不同的书有不同的美景,不同的书就像不同的房间,书读得越多,房间就越多,人的见识越不同凡响,内心也就越丰富。内心丰富了,对于真实世界的感知就变得更细腻更敏感。比如:“孤独”和“寂寞”这两种截然不同的情绪,不读书的人会把两者划等号,唯有读书的人才能细品到两者之间巨大的差异:“孤独”是一种豪迈、自信、忘我、傲视一切、
逍遥自由、圆满完美的境界,正如庄子所说,“独与天地往来”;而“寂寞”却是一种内心荒凉、郁闷、惊慌失措、无助而又害怕的消极情绪。所以前者是一种美味,后者却是一种糟粕!若不是读书,我们又怎会如此清醒?
与此类推,读各种不同的书后,我们的收获渐多,内心日渐丰富,不再简单,不再粗陋,而一个人学识越丰,就越感到学无止境,就越会多读书,不断循环,努力探索人生的真谛,于是,这样积极的人生相比那些知足止步的人来说,就丰富而且高明了。
拥有这样丰富内心的老师,又怎会消极怠工,并且传递消极、教导出空虚而幼稚的心灵?这样高明的老师,一定会是一个“传道授业解惑”的智者,他的学生又会见识低到哪里去?
其次,读书使我拥有精神追求,愈挫愈勇。读名人传记、名家散文,使我不懈追求、努力奋斗,学会用积极的态度去看待得失,从而不断提高人生的杠杆,实现更高的人生价值。读李开复的《做最好的自己》,我明白了不论顺境逆境都应有一种良好的心态,勇敢地承受命运的挑战,勇往直前,创造更辉煌的成绩,在课堂上我也把李开复的事迹告诉学生,开导考试成功或者失败的学生,使之从成功的头热中冷静下来,从失败的阴影中走出来。读丰子恺《缘缘堂随笔》、梁实秋《雅舍小品》等散文,使我得窥童心之可贵、面对名利心境之超然;读《居里夫人传》、《爱因斯坦》等传记,又让我学到不懈追求之于成功的意义??中外各类名家之作,大量地阅读后,遇到生活中自己遇挫,我都有办法说服自己越挫越勇,从失败中奋起。我的很多学生,在熟知与了解我后,也会被我这种品格感染,近朱者赤,他们也渐渐成为了我的志同道合者!
再次,读书完善自我的性格。好老师往往有好个性,拥有个性魅力的教
师才能创造个性化的教育。作为一名有个性的教师,拥有良好的人格很重要,故与其提倡教师张扬个性,不如倡导教师具备个性魅力,因为为人之师仅传授给学生知识是远远不够的,还要通过自身的性格魅力,引领学生的发展。然而,不管社会与家庭对教师的要求有多高,教师首先是一个人,而并非一个神,自然也有着多种性格方面的缺点:如权威型的教师,爱夸耀、排他、固执、刻板、专制、武断、犯经验主义,通常是一些老前辈;再如冲动型的教师,幼稚简单,意气用事,缺乏耐心,不能自制,甚至为所欲为,通常是一些年轻教师。诸如此类,每一个教师身上都有或这或那的缺点,关键是怎样才能克服这些它,不让它“代代相传”。这时就要多读心理学、教育学等人文社会科学类专业书籍,它们使我拥有了理解、信任、关心、友爱、理智、冷静、高雅等品格,并懂得科学合理地协调好师生关系、生生关系甚至师师关系。尤其是在处理复杂棘手的学生心理问题中,这些专业知识就起到了不可忽视的作用,所以教师要多读这方面的书籍,能够全面了解学生的心理特征,从而有目的地协调融洽,扬长抑短。
第四,读书可以修身正己,让我们为人师表。读了许多关于修身正身方面的书后,我拥有了善良、正直、宽容、耐心的品性,平易近人,和蔼可亲,关心学生,像朋友一样和学生打成一片,努力成为智慧型教师。《智慧背囊》、《小故事大智慧》、《意林文汇》等书,往往用日常生活中极细小的事件来揭示生活的真谛,教导人为人处事,常读令人睿智。正可谓:“用一个智慧生命开启许多智慧生命,用一个心灵唤醒许多心灵,用一种人格去影响另一种人格”。学生身体不适,关切地问一声“你还好吗?”学生犯小错误了,委婉地指出他的错误却宽容原谅他;课余时间民主地和学生讨论人类未来、生活时尚,拉近心与心的距离;学生举止行为不文明,用故事暗示他不要让自己成
为“杀猪屠夫”一样粗鲁的人,而要成为优雅的人;结合新闻中的自杀事件,谴责自杀者对人对己不负责任,引导学生珍爱生命??只有爱惜自己生命,充满热情和活力,并最大限度地去爱学生,才能激扬学生的生命,引导学生感受世界的美好,活出生命的风采和意义。当学生切身体会到你的关爱,他们自然打心眼里喜欢你,敬重你,教育才能深入到学生的心灵。
教师的人格魅力主要体现在渊博的知识,灵动的智慧,堪为人师的高尚品德,诚挚博大的无私爱心以及高度的人文修养上。人格魅力的力量是巨大的,起着示范、激励、熏陶的作用,对学生有强烈的感召力和凝聚力,可以给学生以震撼人心的影响和冲击,犹如春风化雨,润物无声,能够不教而教,让学生自觉进行自我教育、自我反省,促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动,一种行为习惯,促进学生健康、自由、生动活泼地发展。