“秋天，秋霜过后，桦树叶金黄，柞树叶火红，落叶松则红里带黄，同时还有好多不知名的野花在这个季节依然盛开着，这一切用哪个词为好？”
“绚丽。”
“冬季，尽管寒冷，但白雪覆盖着群山大地，又有森林做屏障，常常一丝风也没有，空气纯净得很，纯净得可以罐装出口。这和寒风呼啸，尘土飞扬的某些地区形成鲜明对比，用……”
“洁白。”
“洁净。”
“素洁。”
“哪个好些？”
最后，许多学生认为“素洁”最好：既洁白，又纯净。
这样，一唱一和，就把原来所填改成了：
迟到的春天
凉爽的盛夏
绚丽的秋季
素洁的严冬
想到这些题目过大，有的学生会写得泛，难以调动所有学生的积累和最感兴趣的内容。我又板书了“亭亭白桦”、“奇特的北极光”、“北国雪”、“我爱大兴安岭的冬天”、“加格达奇——樟子松生长的地方”、“五花山”、“秋天的野花”、“你知道落叶松吗”、“猴头·蘑菇·木耳”等十几个题目，任其选择。这些题目，内容有多有少，范围有大有小，可以启发学生从各个角度去思考，有助于打开思路，也便于学生根据各自的写作能力和生活积累选择熟悉的内容。
当时，学生并不以作文为苦。我看学生的作文，也其乐融融，每篇在点评修改后都不吝溢美地写上长长的评语。所以，作文课是学生最喜欢的。
一天，我说：“这么好的作文，应该让远方的朋友分享才是，不然，真可惜了。投一投稿吧。”
于是一篇篇表现北国风情的作文寄出了。
也许是因为学生写的都是真情实感，也许是因为远方的编辑对大兴安岭颇有兴趣，投出去的作文，大都能在中学生的报刊上发表。