物理优质课总结

2020-06-22总结

  篇一:物理优质课经验与总结

  教训:

  1、 教学内容不多,但所设计的教学点的细节太细、太多,造成实际教学时间不够、拖堂和课尾因为时间不够教学混乱的局面。

  2、 学生活动过于多,此次上课设计三个活动(两名学生从地面捡跳棋、五子棋、军棋棋子比赛)造成冲淡主题的效果,也是造成教学时间不够拖堂的原因。

  3、 过于表现自己教师的自然,在教学中选学生答问题时故意转一圈,以达到随机抽取抢答的学生,反而造成评委感觉自己故意做作、教太不自然的反感。

  4、 多媒体课件中设计填空题没有展示答案,文字句子读不通,画面背景不新颖,没有精彩的动画。

  5、 没有事先进行多次教学。

  6、 没有依靠教师的团队力量,请有经验的教师多指正和改进,发挥团体的力量。

  7、 使用扩音器反而使语言变得不清晰,这有可能是扩音器音量开大了,也有可能是扩音器混响音量开大了。

  8、 活动中,在教学“用相同的时间做不同的功”这一片段时,活动——将棋子捡到凳子上的约定时间(5秒)不够造成捡到的棋子数量相同,要用15秒的时间恰当点。

  9、 比赛前没有多次对本节内容进行多次教学,造成

  10、教案、学案的内容都过多,造成准备时间过长,准备时间仓促。应该让这些内容简捷、明瞭,特别说课稿内容过多,牵涉的面太广。说课一般限时5分钟内,所以最好捡关键点进行交流,如亮点、不足等等。 亮点和经验:

  1、评委评分的细则是以学生的活动(回答、动手实验、答题、主动学习等等)效果是否良好来对参赛教师打分。所以参赛教师在备、教上一定要充分考虑这个环节。

  2、利用三种棋子为教具,让学生将棋子从地板上捡到凳子上,既有游戏的性质,又可以让学生在活动中学习,达到了学生在活动中学习,在快乐中学习的目的,充分地调动了学生的积极性。

  3、进行小组建设,有利于小组之间PK,可以充分调动学生的学习和回答积极性。

  4、 制作组牌,给小组取组名,可以让学生感到神奇,还可以激励学生。

  5、学生展示学习成果用抢答,谁先举手谁回答,用比赛的方法,将得分归于自己的小组,积分最多的小组评为“组王”,充分地调动了学生的回答积极性,可以达到较好的互动效果。

  6、比赛前要先多次进行教学,让听课的老师多次指点,多次对教学过程进行改进。

  1. 充分利用团队资源,备课时要请经验丰富的教师一起共同备课。

  2. 教案,说课稿、学案尽量内容尽量少。

  3. 课件不是教学的辅助主要形式,幻灯片要新、奇、有动画就行。

  4. 板书还是要恰当的丰富。

  10、课件、教案、说课稿、学案的编辑注意版面整齐,格式统一,例如:标点符号不要即有中文标点又有英文标点,要请其他老师检查,才能检查出问题的存在,以便进行改进。

  11、平时教学要认真,备课要充分,课堂教学要充分调动学生的积极性,注意学生的反馈效果。

  篇二:物理优质课听课总结

  有幸参加了为期3天的物理优质课听课,的确是大开眼界!使人于教学之中增加了几许借鉴之处。现总结于下,与大家共勉:

  优秀选手们的课,深深折服了在场所有的老师,让人听来,深深感叹!我更是惊叹又赞赏!,各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料,充分发掘教学资源进行教学,在讲授中充分利用动态语言和身体语言,使学生在课堂中生动而活泼,极大地发挥了学生的想象力和主观能动性,最大程度地调动了学生参与的主动性,充分挖掘出了学生的潜力。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。

  教师们通过精心的教学设计,做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。每听完一位老师的课,我就期盼下一位,到底这一节课,会有多少种不同的设计风格呢?事实上,真是万紫千红,而妙在各有奇趣,都有不同的闪光点,可以在我以后的教学中借鉴。

  这次听课,体会较深的是老师们对教材的灵活处理和深层挖掘,尤其是,在《探究压力作用效果》中,对于实验中出现的各种不同数据,有一位老师帮助并引导学生分析处理,并引导,除去干扰因素会有什么结果?这些真问题具有强烈的实际性和启发性,恰是这种实事求是的态度是我们教育工作者必须具有的基本要求。教法不一,却也各有千秋。对于《电路初探》的教学,有一位老师的直观作图法,动画演示法,引起了我极大的兴趣,的确让人耳目一新。实践证明,老师的智力思考劳动没有白费,学生们的兴趣调动起来,热情也高涨,一节课,在愉快中渡过!这难道不是我一直追求的吗?简洁明快的板书,让人记忆犹新!用最少、最精炼的字描绘最重要的信息,真好!若要对听过的诸多课一一讲说体会,我想恐怕我得再说万言也不止,恐日子久了淡忘,赶忙记录下来几点体会如下:

1.知识整合,妙!

  针对《电路初探》和《探究压力作用效果》这两节实验探究课,不同的老师分别做了不同的教学顺序,细细听来,都十分恰当,看来,对教材的重新整合的确体现了不同的教学风格,也与教师的素质有密不可分的关系。有的从生活应用中引出规律,有的从小组合作探究中得出规律,而引入新课都下了极大的.功夫,有的联系生活激趣引疑,有的表演魔术振奋人心,有的自创教具紧扣课题,有的巧设谜语活跃气氛,有的师生配合搭台唱戏,教材上的实验不一定是最合理的,但教师有智慧,设计出新颖、有趣、创新、实效的实验帮助学生理解问题。所以无论哪种方式,都十分顺畅、有效不分仲伯。

2.环节过渡,精!

  教师的基本功过硬,各教学环节,虽形式各异,似无法,确有定法在其间。每一个教学环节处理得环环相扣,过渡极为自然,如同故事进行到此刻,就当有下文一样,引人思考。因教师准确的语言串联,各环节过渡时,毫无唐突之感!以自然大方的教态、流畅优美悦耳的教学语言赢得了在场所有老师的称赞!我的体会就是,听完这样的课,真是一种享受,一个字,美!!

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