教学要点：
通过诵读，运用填补空白和改写诗歌等方式学习环境描写。
课堂导入
古老的湘西风貌如同久在深闺的少女，谱写着一曲曲古典诗意的歌谣，纯情轻柔，自然朴实。走进沈从文的湘西世界便如同舟行水上，触目尽是诗情画意，今天，我们来学习节选于《边城》13-15章的环境描写。
教学内容与步骤：
一、提问学生环境描写的作用：(多媒体展示答案)
①渲染氛围②推进情节发展，为下文做铺垫③烘托人物形象④寄托思想情感
二、环境描写要根据文本表达的主题情感选择特定环境，抓住事物的特征，构设故事发展的环境，烘托人物形象特征，寄托作者的思想情感。
同是一轮明月，在边塞诗里，它可以是“雪净胡天牧马还”，空明凄冷;在田园诗里，它可以是“明月松间照，清泉石上流”澄澈静谧
同是一株柳树，在边塞诗里，它可以是“羌笛何须怨杨柳”春风难度游子心，是哀怨;在田园诗里，它可以是“杨柳青青江水平”无情终归化有情，是情丝。
三、学生读第一、二 自然段
1、 (运用多媒体画图，由学生填加意象，体味图画美)
根据上节课内容描摹出的翠翠独坐图，试在周围填上可以衬托翠翠内心“薄薄凄凉”的意象。
大背景 黄昏 夕阳 晚霞 桃红色薄云
青山 小溪 渡船 赶场人
主场景 竹屋 白塔 黄狗 草莺
2、宁静的田园像一幅湘西人物风情画，也如同一曲清丽婉约的诗歌在耳边荡漾。学生根据文意，把环境描写的文字改写成诗歌，体味文本的音乐美。(开放性题目设计，学生可以根据自己的知识水平及兴趣爱好改写)
师与学生分享自己的成果：
黄昏，一抹红云
点染桃花懵懂的眼
白塔，沉浸在溪的乐章里
拨动往来熙攘的音符
雀子在丛林里跳
杜鹃在树枝上闹
草莺在绿荫中笑……
传递着春的讯息
还有那个在春天里酝酿的心事
翠翠，哭了……
任由思绪放肆地飞
翠翠，笑了……
盈着跳动希望的泪
独坐在白塔下
看着激流，看着孤舟
听着岁月的脚步带来
带来，山外的风信
那山，那溪，那人，那狗
——还有那
薄薄的，长长的，久久的
等待，还是等待
明天的归航——
3、学生交流诵读，推荐优秀作品，有感情地朗读。