二、与作者对话，揣摩作者布局谋篇造词用句的意图
作者所写《送别冰心》是一场特殊的葬礼，如何突出“特殊”二字?一是作者开篇便布置了一个特殊的葬礼场面，玫瑰花和大海是这个具有诗意悼念仪式的主旋律，文中多次提到玫瑰花和大海，最终目的是位凸现冰心人格品质——“有了爱便有了一切”。二是人们以特殊方式来为冰心送别，蓝底白碎花头巾，流着泪滴轻吻，手持玫瑰的悼念……这所有的悼念，更加证明冰心一生朴实无华，不求奢侈的至真追求。
这篇文章是一篇悼念性文章，字里行间包含着冰心老人的崇敬和怀念之情，这种情感在文中如何淋漓尽致地表达?首先作者在第四自然段强调了“天气最冷”又写到“熙熙攘攘，人头攒动”来说明人们对冰心爱之深，悼之切。再有，一群白发苍苍的老者也来送行，甚至其中不乏行动不便者，还有眉清目秀的少女，乃至外国友人，无怪乎魏巍写道“一颗善良美丽的星辰陨落了”而她的光芒将永远留在几代中国人的心理…….何止几代中国人啊，只要有爱的地方，相信就会找到冰心的痕迹。因为她并没有真正离我们而去，而是带着大家的爱去远行，去播撒……
作为读者，此时我的心头豁然开朗，因为爱不会逝去，他具有强大的生命力，他会在我们的心头生根发芽，带给世界真、善、美。
三、做为教者，思考引导学生从文本读出些什么
做为教者，我该如何引导学生读懂课文蕴含的深刻哲理?怎样也让他们懂得爱拥有爱呢?
在孩子们眼中，爱是纯真的、圣洁的，也是息息相通的，因此，做为教者应借助文本“特殊的葬礼”“特殊的缅怀”“有了爱便有了一切的至理格言”，来让孩子体会什么是博爱，什么是真善美。
做为教者，不仅要引导他们读懂文本内容和情感，还要借助文本来引导学生如何运用语言来表情达意，把自己的感情鲜明的呈现在文字上。让学生感受语言魅力的同时。还要让学生学习文学的结构艺术，也就是如何取材来突出主题，如何布局吸引读者。 四、学生通过读书完成这些任务可能会遇到什么困难呢?
1、在本文中“大海”“玫瑰”多次提到。本单元前面所写的文章和相关资料中，对冰心喜爱大海有所渗透。但是，对于玫瑰花和冰心的渊源，多数学生并不知晓。因此，在适当的时机，教师可以将冰心的《我的玫瑰花》这篇文章让学生阅读。
2、相对于普通的葬礼，普通的缅怀亲人的方式，让学生从这场特殊的葬礼中，感受人民群众对冰心老人去世的无限悲痛及对冰心老人无比热爱之情体会可能有所困难。
3、关于朗读问题。本文满怀悼念之情，如何把怀念之情读出来，语速停顿断句等都很关键。
4、再有就是学生情感的升华。本文不仅让学生体会人们对冰心的怀念和赞扬，体会冰心的博爱，关键在于如何激励学生继承比冰心的精神，让爱和阳光永驻学生的心间。
如何解决上述问题，一是要调动学生课前积极性充分阅读，充分感悟，并查找相关的资料。二是调动学生课上积极性，教师创设情景氛围，让学生融入文本，让让他们用心去体会，用情去梳理。