(三)营造氛围,鼓励学生表达感受,在想象中学生的阅读兴趣被激发。
《课标》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物,学生通过读不难找出答案,但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜欢的原由,学生的观点看法肯定各不相同。继而通过小组学习交流和全班交流的环节,使得学生与学生之间,学习小组与学习小组之间产生互动。
(四)再次朗读,建议学生读出感情,在倾听中学生对于作家冰心有了大致了解。(冰心介绍课件)在前面的教学环节很好落实的前提下,对于学生的朗读提出新的更高的要求:有感情的朗读。学生在读通诗歌的基础上,读懂了诗歌,在读懂诗歌的基础上,又通过朗读展现各自的内在理解。至此,学生自然对写这首的作者产生了好奇心。因此,最后一个环节中对作家冰心的介绍,完全合乎于学生的需求。
(五)全班交流,突现人物,品味诗句。
一、现在咱们把课文连起来,用你们喜欢的方式读一读,看谁最能读出孩子们的快乐?
二、在学生读完后,老师出示问题。
1 诗中出现了哪些人物?
板书:一群孩子 小哥哥 小妹妹
2 喜欢谁?为什么?
板书:(一群孩子——快乐;小哥哥——兴奋骄傲 可爱 滑稽 爱护妹妹……;小妹妹——可爱 害羞……)
3、进行一个拓展练习:下雨还给我们带来了哪些快乐?让学生自由发言:如打伞在雨中跑来跑去,雨后看美丽的彩虹等等。鼓励学生用画笔或语言等不同形式,把雨中的快乐记录下来。 (六)背诵课文
精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!试试看吧!
学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。
[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。
(七)指导写字
写字一直是低年级教学的重点,在教学中,我一直非常注重对学生写字的指导,希望通过练习,让学生养成正确的写字习惯,能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础,所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先请学生观察一下田字格中的生字,根据它们的结构,分为“左右”和“上下”两部分进行指导,哪个字最难写,最需要得到老师的帮助。