《赤壁赋》的课堂教学设计(2)

2018-08-24赤壁赋

【评述】

  一、教师的指令比较模糊,导致有的问题学生难于回答

  二、诵读环节,一个“徘徊”就“徘徊”了5分钟,感觉老师在指导诵读上应该再下点功夫

  三、Ppt中出示“主客一体 主客问答”是“赋”形式上的特点我觉得这个观点值得商榷

  四、老师讲的过多,导致拖堂

  中语会阚老师评课

  导向性评价

  授课教师的优点:

 一、以学生为本

  教师要注意激发学生的学习兴趣,让学生充分接触文本,自己体悟文本

  教师只需恰当引导即可,让学生自己悟让学生充分展示,遇到新的课堂生成,先存疑,后解答尊重学生的独特体验,让学生对自己的学习情况作评价,而不是老师做评价

  二、重视诵读

  重视诵读,是古诗文教学的基本规律

  老师要让学生在理解的基础上反复诵读文本初读要有,深读也要有诵读有利于培养语感,可以看出学生对语句的理解程度

  三、言文并重

  学生应该接受的是对语言的学习,对文学的鉴赏和人文熏陶

  语言方面的学习,有注音、释义、句式句子的理解,还有炼字、炼句等

  鉴赏方面的学习,要把握意象情感,注意对学生情感态度价值观的培养

  四、重视教学预设(对教学的整体设计)

  设计环节有层次,逐步推进,逻辑性强,符合学生的认知规律对学生存疑能提前考虑,气氛活跃,学生学习热情高涨,有的学生在写作方面表现得相当精彩

  五、重视积累

  重视背诵所学的诗文,有的老师还注意对背诵思路的指导背诵教学还行该再强调,新课标重视人文素养和文学,各地有忽略积累的现象,违背了语文学习的规律

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