三、阅读赏析《春望》
1、学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。
2、学生分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？
四、创新学习，能力升级
1、学生合作讨论，完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。（示例：《望岳》叙写少年志，《春望》抒尽家国愁）。
2、有人将国破山河在一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗？（明确：国在山河破）
3、把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。
五、朗读背诵这两首诗。
第二课时
学习内容：《石壕吏》
教学过程：
一、导入：
从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫，诗歌中吟咏的感情也发生了变化，今天这节课我们来读一读杜甫的《石壕吏》。
二、介绍有关《石壕吏》的写作背景
758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗《三吏三别》，《石壕吏》就是其中的一篇。
三、诵读品悟：
1、多媒体范读，学生听读。正音正字，掌握节奏，领会情感。
2、学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。
3、学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。
场景：夜，石壕村的那家农舍。
人物：作者，老翁，老妇，抓人的吏。
人物出场设计：暮投石壕村，作者出场；有吏夜捉人，吏出场；老翁逾墙走，老翁出场；老妇出门看，老妇出场。
人物的退场设计：老妪力虽衰，请从吏夜归夜久语声绝，吏带老妇退场；天明登前途，作者退场；独与老翁别，老翁独自一人留在场上
剧中重要情节的表演设计：
捉人的吼叫声喧嚣；吏蛮悍、凶暴、捉人；老翁匆忙翻墙躲避。吏捶门打户、吏扑了进来，贼眼四处搜索，找不到一个男人。吏怒吼：你家的男人都到哪儿去了。快交出来！老妪泣诉：三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了！眼下死了的，不用说已永远完了，活着的，只能过一天算一天！不相信，老妪拿出信来给吏看。吏又大发雷霆：难道你家里再没有别人了？快交出来！老妪说了一句：家里再没有人了吏威逼说：你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？老妪不得已：只有一个正在吃奶的孙子。吏凶狠地追问道：乳下孙?吃谁的乳?还不把她交出来！老妪硬着头皮解释：孙儿有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁。可怜她衣服破破烂烂，怎么见人！还是行行好吧！吏仍不肯罢休。四、合作探究：
石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？
五、课堂小结：
这三首诗是在作者不同的人生经历中所作的，总体上反映了唐朝由盛而衰的变化过程，作者在诗风和诗情上也有了一定的变化。大家一定要细细品味，认真体会。
六、朗读背诵《杜甫诗三首》。
板书设计：
石壕吏
有吏夜捉人（开端）
妇啼一何苦（发展）
听妇前致词（高潮）
独与老翁别（结局）
反映战乱现实
同情苦难人民
教后
心得本首诗歌可以在充分理解掌握诗歌基础知识和基本思想感情的基础上采取课堂表演的形式调动学生学习语文的积极性，进而加强学生对诗歌内容的深层理解，调动学生学习语文的积极性。